[发明专利]珠心算教学装置的设计方法及装置

说明书

技术领域

本发明涉及一种教学用具，特别是适用于年龄在3-12岁幼少儿学生珠心算教学装置的设计方法及装置。

背景技术

珠心算是在珠算的基础上发展起来的，是珠算的最高形式，通过熟练的珠算操作而逐步转化为脑中形成的一种算珠符号运算，即珠算式的心算，简称珠心算。

目前现有的珠心算教学用具、挂图等仅仅是以抽象的图表、算盘等作为教具，形象不够直观。抽象的图表、数字使孩子学习时容易产生厌学、抵触，甚至反感情绪；现有的珠心算教学用具算盘，它功能单一；数位定位点抽象单一复杂，孩子很难理解珠算算理，不便掌握，而且心算效率较低。

发明内容

本发明的目的是提供一种珠心算教学装置的设计方法及装置，它形象直观、一图多用、快速识数位、操作方便、便于掌握、便于携带.

本发明的目的是这样实现的，设计一种珠心算教学装置的设计方法及装置，它的珠心算装置由算珠4、档3、横梁2、框架5构成，其方法是：珠心算装置的不同数位上有标志性区别。

所述的珠心算装置的不同数位上有标志性区别是珠心算装置的横梁2上在不同数位的部位上有不相同的标志性图案。

所述的珠心算装置的不同数位上有标志性区别是珠心算装置不同数位的档上的算珠4大小不同。

所述的珠心算装置的不同数位上有标志性区别是珠心算装置是在不同数位的档上的算珠4颜色不同。

所述的珠心算装置的不同数位上的档3颜色不相同。

所述的算珠4是卡通图案。

所述的算珠4的上珠和下珠是不同的卡通图案。

所述的算珠4与档3是活动连接。

所述的珠心算装置是挂图式，底盘是挂图，算珠4是图片，算珠4与挂图采取可摘取式粘接。

所述的珠心算装置的框架5、横梁2都是象形图案。

本发明的特点是：

(1)、珠心算装置的设计方法及装置以形象、直观的挂图，配以故事情节，引领学生快乐、快速进入珠心算王国，学生非常喜爱.图上的卡通图案算珠4“小霸王”、“大力神”直观、形象的说明“1”和“5”的关系；横梁2“小河边”的位置占据较大，颜色鲜艳，目的是益于开发学生脑中映像，容易形成脑映像，从而为神速开发心算打好基础。

(2)、算珠4可以上下移动或摘取，将此图变成“空盘”，从而为心算开发打好基础。

(3)、学生学珠算最为困难的就是认识找准数位，而此图配有个、十、百、千、万等数位的标志性形象图案，从档3上各档算珠4的大小，各档算珠4的颜色上及横梁2的各档数位上均有标志性图案，从而让学生快速掌握找准数位，既简便又明了。

(4)、因学生的学习情况存在个体差异，教学进度很难控制，而此图可实行走动式教学，教师随时、随意摘取来到学生面前，让其亲自动手操作，从而更好的加深印象，开发心算。

(5)、挂图板上的算珠摘取方便，便于携带。

(6)、珠心算装置也可以制成与已知算盘结构相似的算盘，只是算珠是卡通形式，而且算珠是随时可摘取的以便教学时珠算向心算过渡，学生容易掌握。

附图说明

下面结合实施例附图对本发明做进一步说明。

图1是实施例1结构示意图；

图2是实施例1算珠4背面放大示意图；

图3是实施例1空盘心算示意图。

图中：1、挂图板；2、横梁；3、档；4、算珠；5、框架；6、定位点；7、双面胶；8、凸棱；9、数位标识。

具体实施方式

实施例1如图1所示，珠心算装置它包括挂图板1、横梁2、档3、算珠4、框架5、定位点6、双面胶7、凸棱8和数位标识9；挂图板1、横梁2、档3、框架5为一体结构，挂图板1是长方形，尺寸为202cm×152cm，它可根据教学适当增加或减小相应尺寸，以便更好的教学。挂图板1可以用硬纸板或塑料材料制成，也可以用具有柔性材料制成，这样挂图板1便于卷成圆桶状，便于携带。挂图板1版面上分布有框架5，框架5外沿与挂图板1各边沿距离为2cm，框架5可以是形象为“城墙”图案；也可以形象为“教室”、“房子”、“花园”等；框架5中自左至右纵向平行排列有10个颜色各不相同的档3，档3高度与框架5内沿高度相同，各档距根据教学的需要可适度调整。