[实用新型]一种用于等高线教学的教学用具

说明书

技术领域

本实用新型涉及一种用于地理教学的教学，具体的说，涉及的是：用于等高线教学的教学用具。 

背景技术

    地理教学中涉及等高线的教学，等高线一般在纸上或者黑板上绘制而成，学生不容易把这种抽象的图像反映为实际的地貌高度差。 

实用新型内容

为了等高线教学的需求，本实用新型提出一种用于等高线教学的教学用具，本实用新型可以直观的反映等高线所表示的地貌高度。 

本实用新型解决其技术问题所采用的技术方案是：一种用于等高线教学的教学用具，包括：底板、模型座、等高线模块，其特征是：底板固定连接模型座，在模型座中部，分割有多块闭合且套设的等高线模块，且等高线模块和模型座的厚度相同，且：等高线模块下部由限位绳和其外侧相邻的等高线模块（或者模型座）下部连接。 

本实用新型还可以包括固定连接在底板下方和底板垂直的支架。 

本实用新型还可以包括底板上的一个孔，且孔的位置位于最内部的等高线模块下方；还包括一个顶杆，顶杆的上端和最内部的等高线模块形成固定连接，且顶杆穿过孔。 

本实用新型还可以包括顶杆下方固定连接的一个气囊。 

本实用新型还可以包括一个位于模型座侧面、且和模型座固定连接的侧壁盒，并且，侧壁盒的开口位于侧壁盒的顶部，且侧壁盒由透明材料制成。 

本实用新型还可以是这样的：侧壁盒的高度为：侧壁盒的顶端和模型座上端平齐、侧壁盒的底端和支架底端平齐。 

本实用新型的有益效果是：可以直观反映等高线所表示的地貌高度。 

附图说明

图1为本实用新型实施例一的结构示意图。 

图2为本实用新型实施例一的结构示意图。 

图3为本实用新型实施例一的侧视图。 

图4为本实用新型实施例二的结构示意图。 

图5为本实用新型实施例二的结构示意图。 

图6为本实用新型实施例三的侧视图。 

图7为本实用新型实施例四的侧视图。 

图8为本实用新型实施例五的结构示意图。 

图9为本实用新型实施例五的侧视图。 

图10为本实用新型实施例六的结构示意图。 

图11为本实用新型实施例六的侧视图。 

图中1-底板，2-模型座，3-等高线模块，4-限位绳，5-支架，6-顶杆，7-气囊，8-侧壁盒，9-孔。 

具体实施方式

下面结合附图，对本实用新型的设计和使用进一步说明。 

实施例一： 

如附图1所示，是本实用新型的结构示意图，本图是等高线模块3没有升起时的状态。为更好的反映本实用新型结构，参见附图2，附图2是等高线模块3升起时的状态。为了进一步反映其内部结构，参见附图3，附图3是本实用新型的侧视图。本实用新型包括底板1、模型座2、等高线模块3，底板1固定连接模型座2，在模型座2中部，分割有多块闭合且套设的等高线模块3，且等高线模块3和模型座2的厚度相同，且：等高线模块3下部由限位绳4和其外侧相邻的等高线模块3（或者模型座2）下部连接。

使用的的时候，可以用手扣出最内部的等高线模块3，向上提起。就可以直观反映地貌高度。 

还需要说明的是：等高线模块3的外侧，可能是其外围的等高线模块3，也可能是模型座2。如果是最外围的等高线模块3，则其外侧就不是等高线模块，而是模型座2。所以“等高线模块3下部由限位绳4和其外侧相邻的等高线模块3（或者模型座2）下部连接”这句话是清楚的，尤其是本句中“或者”二字是清楚的。 

因为有限位绳4用于限位，所以，把最内部的等高线模块3向上提起的时候，其他等高线模块3也会向上被提起，并且不会散架。 

实施例二： 

教具往往放置在教室前排的桌子上，那么，后排的学生往往看不到教具。为了使学生能看到本教学用具，可以给本实用新型安装一个支架5。参见附图4和附图5。支架5是这样连接的：固定连接在底板1下方、和底板1垂直。

实施例三： 

为了方便演示，在实施例二的基础上，对本实用新型做进一步的优化：还包括底板1上的一个孔9，且孔9的位置位于最内部的等高线模块3下方；还包括一个顶杆6，顶杆6的上端和最内部的等高线模块3形成固定连接，且顶杆6穿过孔9。

使用的时候，教师用手把顶杆6向上推起，就可以把处于同一平面的等高线模块3变为有高度差的等高线模块3。相关技术领域人员应当知晓顶杆6的长度应该在一个适当的范围：太短，则无法推起足够高，太长，则触至桌面，以至于等高线模块3无法变为同一平面。 

实施例四：