[实用新型]一种学生用数学立体模型组合教具

权利要求书

1.一种学生用数学立体模型组合教具，其特征在于：包括一个长方体模型、两对三角板模型、一个直角三棱柱模型、三个四棱台模型和一个正方体模型，所述长方体模型上开设有三棱柱通孔和圆柱通孔，其内对应设置有与长方体模型的表面平齐的三棱柱模型和两个中心线相重合的圆柱模型，且两个圆柱模型之间设置有球体模型；所述长方体模型的长度与45度三角板模型的直角边长度相等，宽度与30度三角板模型的直角短边相等，高度与45度三角板模型的直角边长度、30度三角板模型的直角长边长度分别相等，两个45度、30度三角板模型对接形成长方体后分别与长方体模型的侧面接触并与其侧面边线完全平齐；所述直角三棱柱模型的侧棱长度与长方体模型的高度相等；所述的三个四棱台模型分别为一个等腰棱台模型、第一直角棱台模型和第二直角棱台模型，且等腰棱台模型的侧棱长度与第一直角棱台模型的侧棱长度之和等于长方体模型的高度，第二直角棱台模型的侧棱长度与正方体模型的边长长度之和等于长方体模型的高度；上述的一个直角三棱柱模型、三个四棱台模型和一个正方体模型有序组合形成长方体组合模型，且长方体组合模型的最长边长度等于长方体模型的长度与三角板模型的厚度之和；所述正方体模型上开设有圆台通孔，其内对应设置有与正方体模型的表面平齐的圆台模型；所述长方体模型、三角板模型、直角三棱柱模型、四棱台模型、正方体模型及三棱柱模型、圆柱模型、球体模型、圆台模型的内外表面分别设置有磁铁条，且组合后无缝对接形成一个正方体组合模型。

2.根据权利要求1所述的一种学生用数学立体模型组合教具，其特征在于：所述等腰棱台模型位于第一直角棱台模型的上方，等腰棱台模型和第一直角棱台模型的前侧为第二直角棱台模型、正方体模型，且第二直角棱台模型位于正方体模型上方，等腰棱台模型和第一直角棱台模型的后侧为直角三棱柱模型；等腰棱台模型和第一直角棱台模型分别与直角三棱柱模型、第二直角棱台模型和正方体模型的接触面完全对接。

3.根据权利要求1所述的一种学生用数学立体模型组合教具，其特征在于：所述三棱柱模型为非特殊角度的三棱柱模型。