[实用新型]一种语文课文演示工具

说明书

技术领域

  本实用新型涉及教学工具领域，尤其涉及一种语文课文演示工具。

背景技术

  语文教学是口头语言教学和书面语言教学综合体，本身有一定的抽象性，在小学阶段，语文作为小学的主要课程，主要以培养学生的认知能力和理解能力为主，而在有些课文中，文字的描述有时并不能够让学生很快地理解其中的意思，甚至有种更为抽象的感觉，在《詹天佑》一课中，其建造的“人”字型京张铁路，虽然在课文中已有详尽的描述，并配有了相关的插图，但在学生的脑海中对立体景象的形成，并不是这么轻松。

实用新型内容

  本实用新型的目的在于，克服现有技术的不足之处，提供一种语文课文演示工具，可以在理解学习教学重点的同时，培养学生对立体图文的理解，增强学生对语文抽象性的转化能力。

  本实用新型所述的一种语文课文演示工具，包括有车头、车厢、电源装置、感应装置、控制装置、轨道、轨枕、透明塑料板、指示灯、道岔、底座和支柱。底座为本实用新型所述的一种语文课文演示工具的主体件，所述底座为环形结构，可增强底座自身的稳定性，在底座上部连接设置有支柱，可用于支撑作用，在支柱上连接设置有轨道，所述的轨道呈“人”字型，可作为行驶线路，在轨道的岔口，设置有道岔，所述的道岔，可用于改变轨道的行驶路线，所述的轨道内设置有轨枕，可用于承载重量，在轨道上设置有车头和车厢，所述的车头有两节，符合课文《詹天佑》中对列车的描述，在每节车头内均设置有感应装置，所述的感应装置可作用于，当车头触碰到障碍时反向行进，在其中一节车头上设置有控制装置，所述的控制装置可控制电源的输出，在两车头间连接设置有车厢，车厢内设置有电源装置，所述的电源装置，可为车头的行进和感应装置提供电源输出，在轨道的各端连接设置有透明塑料板，所述的透明塑料板可提高演示工具的整体可视效果，透明塑料板共有三块，在最高处和“人”字轨道顶端所设置的透明塑料板内，设置有感应装置、指示灯和电源装置，所述的感应装置可用于感应车头的接触，所述的指示灯，在感应到车头的接触后亮起，起到提示醒目的作用，所述的电源装置，可为感应装置和指示灯提供能量供给。

  本实用新型所述的一种语文课文演示工具，可以在理解学习教学重点的同时，培养学生对立体图文的理解，增强学生对语文抽象性的转化能力。

附图说明

  附图1为本实用新型所述的一种语文课文演示工具俯视状态的结构示意图，附图2为本实用新型所述的一种语文课文演示工具侧面结构示意图。1－车头  2－车厢  3－电源装置  4－感应装置  41－控制装置5－轨道  6－轨枕  7－透明塑料板  8－指示灯  9－道岔  10－底座  11－支柱。

具体实施方式

  现参照附图1和附图2，结合具体实施例说明如下：一种语文课文演示工具，包括有车头1、车厢2、电源装置3、感应装置4、控制装置41、轨道5、轨枕6、透明塑料板7、指示灯8、道岔9、底座10和支柱11。底座10为本实用新型所述的一种语文课文演示工具的主体件，所述底座10为环形结构，可增强演示工具的稳定性，在底座10上部连接设置有支柱11，可用于支撑作用，在支柱11上连接设置有轨道5，所述的轨道5呈“人”字型，可作为行驶线路，在轨道5的岔口，设置有道岔9，所述的道岔9，可用于改变轨道5的行驶路线，所述的轨道5内设置有轨枕6，可用于承载重量，在轨道5上设置有车头1和车厢2，所述的车头1有两节，符合课文《詹天佑》中对列车的描述，在每节车头1内均设置有感应装置4，所述的感应装置可作用于，当车头1触碰到障碍时反向行进，在其中一节车头1上设置有控制装置41，所述的控制装置41可控制电源的输出，在两车头间连接设置有车厢2，车厢2内设置有电源装置3，所述的电源装置3，可为车头1的行进和感应装置4提供电源输出，在轨道5的各端连接设置有透明塑料板7，所述的透明塑料板7可提高演示工具的整体可视效果，透明塑料板7共有三块，在最高处和“人”字轨道顶端所设置的透明塑料板7内，设置有感应装置4、指示灯8和电源装置3，所述的感应装置4可用于感应车头1的接触，所述的指示灯8，在感应到车头1的接触后亮起，起到提示醒目的作用，所述的电源装置3，可为感应装置4和指示灯8提供电源，例如，开启车头1上的控制装置41，车头1带动车厢2由低处的透明塑料板7处向上始发，经过轨道5岔口处的道岔9后，行进在前的车头1触碰到“人”字型轨道顶端的透明塑料板7上的感应装置4时，道岔9改变接轨方向，“人”字型轨道顶端的透明塑料板7上的指示灯亮8起，同时车头1开始反向行驶，有原来末端的车头1驱动行驶，当车头1触碰到最高处的透明塑料板7时的感应装置4时，道岔9改变接轨方向，最高处的透明塑料板7上的指示灯亮8起，此时列车开始反向行驶，直到列车回到最低处的透明塑料板7处，此次演示结束。本实用新型所述的一种语文课文演示工具，可以在理解学习教学重点的时候，培养学生对立体图文的形成，增强学生对语文抽象性的转化能力。