[实用新型]一种教学尺

说明书

技术领域

本实用新型涉及一种教学辅助工具，特别是涉及一种教学尺。

背景技术

教学尺是教师教学过程中不可缺少的辅助工具，教师在讲课时经常会画图来帮助学生理解问题。一把高效的教学尺不仅方便教师使用，还会在教学中节约时间。

目前教学中使用的教学尺在绘制直线时很容易倾斜，不能画出较长的直线；而且能画出的直线的长度受限于教学尺的长度，并且教学尺在移动过程中还会对黑板产生损伤。

实用新型内容

针对现有技术的不足，本实用新型拟解决的技术问题是，提供一种教学尺，本教学尺的结构设计克服了现有教学尺画出的直线的长度受限于教学尺的长度的缺陷，能够根据需要画出足够长的直线。

本实用新型解决所述技术问题的技术方案是，提供一种教学尺，其特征在于所述教学尺包括尺身、把手、至少三个滚珠和至少三个固定细杆；所述尺身具有至少三个盲孔；所述滚珠和固定细杆的数量相同，每一个滚珠对应一条固定细杆；所述把手固定于尺身上；所述固定细杆穿过滚珠的球心，其两端固定于尺身的盲孔中，固定细杆平行于尺身的下表面并且垂直于尺身的一条边，滚珠伸出尺身的下表面；所述盲孔的深度大于滚珠的球半径；所述所有固定细杆之间共面且相互平行；所述所有滚珠伸出尺身的下表面的长度相同。

所述盲孔的数量大于或者等于滚珠的数量。

所述尺身是三角形板状尺身。

所述所有固定细杆均是钢丝。

与现有技术相比，本实用新型有益效果在于：本教学尺的结构设计克服了现有教学尺能画出的直线的长度受限于教学尺的长度的缺陷，能够使教学尺沿直线滑动，减少对黑板的摩擦损坏，同时能够根据需要画出足够长的直线。简单易行，方便了教学工作。

附图说明

图1为本实用新型教学尺一种实施例的整体结构俯视示意图；

图2为本实用新型教学尺一种实施例的整体结构仰视示意图；

图3为本实用新型教学尺沿图1中的A-A方向的局部剖视图；

具体实施方式

下面将对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整的描述，显然，所描述的实施例是本实用新型的一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

实施例1

本实用新型提供了一种教学尺(参见图1-3)，包括尺身1、把手2、第一滚珠31、第二滚珠32、第三滚珠33、第一固定细杆41、第二固定细杆42和第三固定细杆43；所述尺身1具有三个盲孔，分别是第一盲孔11、第二盲孔12和第三盲孔13；所述把手2固定于尺身1上；所述第一固定细杆41穿过第一滚珠31的球心，其两端固定于尺身的第一盲孔11中，第一固定细杆41平行于尺身1的下表面并且垂直于尺身1的一条边，第一滚珠31伸出尺身1的下表面；所述第二固定细杆42穿过第二滚珠32的球心，其两端固定于第二盲孔12中，第二固定细杆42平行于尺身1的下表面并且垂直于尺身1的一条边(与第一固定细杆41垂直于尺身的边相同)，第二滚珠32伸出尺身1的下表面；所述第三固定细杆43穿过第三滚珠33的球心，其两端固定于第三盲孔13中，第三固定细杆43平行于尺身1的下表面并且垂直于尺身1的一条边(与第一固定细杆41垂直于尺身的边相同)，第三滚珠33伸出尺身1的下表面；所述第一盲孔11的深度大于第一滚珠31的球半径，所述第二盲孔12的深度大于第二滚珠32的球半径，所述第三盲孔13的深度大于第三滚珠33的球半径；所述第一固定细杆41、第二固定细杆42与第三固定细杆43共面且相互平行；第一滚珠31、第二滚珠32和第三滚珠33伸出尺身1的下表面的长度相同。

所述尺身1是三角形板状尺身。

所述第一固定细杆41、第二固定细杆42与第三固定细杆43是钢丝。

本实用新型的工作原理和工作流程是：教学过程中，将本教学尺的下表面置于黑板上，三个滚珠与黑板接触，此时尺身下表面与黑板平行。当需要画直线时，只需沿着滚珠转动的方向移动教学尺，即能画出满足要求的长直线。

本实用新型未述及之处适用于现有技术。