[实用新型]一种大学数学教学用绘图板

说明书

技术领域：

本实用新型涉及一种大学数学教学用绘图板，属于大学数学用具技术领域。

背景技术：

数学源自于古希腊语的μθημα(máthēma)，其有学习、学问、科学之意.古希腊学者视其为哲学之起点，“学问的基础”。另外，还有个较狭隘且技术性的意义——“数学研究”。即使在其语源内，其形容词意义凡与学习有关的，亦会被用来指数学的。数学起源于人类早期的生产活动，古巴比伦人从远古时代开始已经积累了一定的数学知识，并能应用实际问题。从数学本身看，他们的数学知识也只是观察和经验所得，没有综合结论和证明，但也要充分肯定他们对数学所做出的贡献。

基础数学的知识与运用是个人与团体生活中不可或缺的一部分。其基本概念的精炼早在古埃及、美索不达米亚及古印度内的古代数学文本内便可观见。从那时开始，其发展便持续不断地有小幅度的进展。但当时的代数学和几何学长久以来仍处于独立的状态。

代数学可以说是最为人们广泛接受的“数学”。可以说每一个人从小时候开始学数数起，最先接触到的数学就是代数学。而数学作为一个研究“数”的学科，代数学也是数学最重要的组成部分之一。几何学则是最早开始被人们研究的数学分支。

现有的大学数学教学用绘图板在绘图时不方便，而且浪费时间，工作效率低，使用不方便。

实用新型内容：

针对上述问题，本实用新型要解决的技术问题是提供一种大学数学教学用绘图板。

本实用新型的一种大学数学教学用绘图板，它包含框架、固定架、纵向坐标板、横向坐标板、滑杆、调节块、伸缩器、滑轮、电动式绕线器、拉线、隔条、写字板、操作面板、滑块、伸缩式分隔杆；框架的上端安装有固定架，框架的左侧安装有纵向坐标板，框架的上侧安装有滑杆，滑杆的上端安装有横向坐标板，滑杆上安装有数个调节块，调节块的下端安装有伸缩器，伸缩器的伸缩杆上安装有滑轮，滑轮的中部设置有穿接孔，电动绕线器安装在框架的右端，拉线绕接在电动绕线器的绕线轮上，拉线的一端分别穿接在数个滑轮的穿接孔内，操作面板安装在框架的侧面，操作面板分别与伸缩器、电动式绕线器连接，框架的下侧安装有隔条，隔条的下侧安装有写字板，隔条上安装有滑块，滑块上安装有伸缩式分隔杆。

作为优选，所述的伸缩式分隔杆为三节伸缩式分隔杆。

作为优选，所述的调节块上安装有固定栓。

本实用新型的有益效果为：便于实现快速绘图，使用方便，操作简便，工作效率高，节省时间。

附图说明：

为了易于说明，本实用新型由下述的具体实施及附图作以详细描述。

图1为本实用新型的结构示意图。

图中：1-框架；2-固定架；3-纵向坐标板；4-横向坐标板；5-滑杆；6-调节块；7-伸缩器；8-滑轮；9-电动式绕线器；10-拉线；11-隔条；12-写字板；13-操作面板；14-滑块；15-伸缩式分隔杆。

具体实施方式：

为使本实用新型的目的、技术方案和优点更加清楚明了，下面通过附图中示出的具体实施例来描述本实用新型。但是应该理解，这些描述只是示例性的，而并非要限制本实用新型的范围。此外，在以下说明中，省略了对公知结构和技术的描述，以避免不必要地混淆本实用新型的概念。

如图1所示，本具体实施方式采用以下技术方案：它包含框架1、固定架2、纵向坐标板3、横向坐标板4、滑杆5、调节块6、伸缩器7、滑轮8、电动式绕线器9、拉线10、隔条11、写字板12、操作面板13、滑块14、伸缩式分隔杆15；框架1的上端安装有固定架2，框架1的左侧安装有纵向坐标板3，框架1的上侧安装有滑杆5，滑杆5的上端安装有横向坐标板4，滑杆5上安装有数个调节块6，调节块6的下端安装有伸缩器7，伸缩器7的伸缩杆上安装有滑轮8，滑轮8的中部设置有穿接孔，电动绕线器9安装在框架1的右端，拉线10绕接在电动绕线器9的绕线轮上，拉线10的一端分别穿接在数个滑轮8的穿接孔内，操作面板13安装在框架1的侧面，操作面板13分别与伸缩器7、电动式绕线器9连接，框架1的下侧安装有隔条11，隔条11的下侧安装有写字板12，隔条11上安装有滑块14，滑块14上安装有伸缩式分隔杆15。

进一步的，所述的伸缩式分隔杆15为三节伸缩式分隔杆。

进一步的，所述的调节块6上安装有固定栓。