[发明专利]一种模仿现场授课场景的课程视频制作方法

说明书

技术领域

本发明为一种远程授课视频的制作方法，特别是一种模拟真实课堂授课效果的远程授课视频的制作方法。

背景技术

从地域的角度来看，中国的教育资源分布是很不均衡的。在北京、上海这样的大城市中，集中了大批优秀教师，而在一些二、三线城市和偏远山区，则很难找到优秀教师。

要解决这个问题，只能通过远程教育。而对于中小学远程教育来说，其关键性环节，就是如何让全国的学生，能够不受地域限制，通过远程方法看到优秀教师的授课。

远程授课有两种模式，第一种模式是实时地将教师授课的过程转播到全国，并且允许收看的学生通过远程方法，和授课教师进行互动。这种模式通常被称为“远程直播”。远程直播只适合于学生人数较少时的“小班授课”，如果学生人数较多，这种模式很容易导致课堂秩序混乱。

第二种模式是将教师授课的过程，制作成授课视频，然后通过远程方法，播放到全国各地。这种模式由于不是实时的，因此不允许学生和教师互动。但这种模式却有两个突出优点，第1个优点是支持大量学生观看，第二个优点是可以随时观看或者反复观看。

鉴于目前中国的国情，大部分远程授课采取的是第二种模式。

为了描述方便，以下称这种用于远程授课的视频为“远程授课视频”。

远程授课本质上是希望通过远程手段，模拟真实的授课，因此，如果远程授课视频和真实课堂授课相差太远，学生就会感到不适应而导致教学效果不好。远程授课视频制作的技术目标，就是通过远程手段，尽可能达到和真实课堂接近的授课效果。

在真实的课堂中，教师授课过程主要包括2个要素：

1.教师在黑板上进行板书

黑板用来记录教师写的文字。大部分中小学教师目前还是以黑板为主的。现在也有教师采用PPT授课，但在中小学，纯粹采用PPT的老师较少，通常是PPT和黑板的结合。

2.教师的讲课

首先是教师讲课时的声音讲解。除了声音讲解以外，教师的身体语言也很重要。经实际测试，如果学生只听到教师的声音，而看不到教师的身体语言，则听课注意力不容易集中，听课效果也会大大下降。

在真实课堂中，除了上述2个要素，通常还有“提问”和“课堂练习”，然而“提问”和“课堂练习”属于实时互动范畴，不适合于大批量的学生学习，因此远程授课视频不予考虑。

目前制作远程授课视频，通常有3种技术方案：

1.使用电视级摄像机拍摄教师录课现场

a)这种方案能够很好地表现教师的讲课过程，声音和身体语言的表现都非常好。

b)但是对黑板的表现力较差，只能看到黑板上一小块区域，清晰度不够，而且稳定性也不够。

c)由于需要采用电视级摄像机，因此拍摄成本较高。

d)拍摄时需要使用强光源照射教师，会导致教师感到十分紧张，难以发挥平时的教学水平。

2.使用家用级摄像机拍摄电脑屏幕上的PPT

a)这种方案只能录制教师讲课的声音，完全看不到教师的身体语言。

b)表现黑板的清晰度比方案1稍好，但由于家用摄像机分辨率较低，因此导致仍然存在PPT不够清楚，以及每幅画面上文字较少的问题。

c)教师只能按照事先制作好的PPT讲课，无法像在黑板上一样进行手写板书，导致授课方式和平时课堂授课相差较大。

d)这种方案的最大优点是制作成本低。

3.将教师授课PPT制作成Flash动画

a)这种方案也只能录制教师讲课的声音，完全看不到教师的身体语言。

b)这种方案的最大优点是PPT的分辨率很高，能够很清楚地看到上面的文字，而且文字内容也可以多一些。

c)这种方案对PPT的表现形式有较大的限制，只能使用静态的图像和文字，无法使用动态的PPT效果，或者播放多媒体视频等。

d)教师也无法像在黑板上一样进行手写板书。

e)声音效果较差。

考虑到成本的原因，目前第2、第3种方案使用的较多，第1种方案只有中央级电视台才会在某些场合下使用。

现有的3种远程授课视频制作方案，要么对教师在黑板上板书的表现不好，要么对教师讲课的表现不好，而且都导致教师授课和平时不太一样，因此最后的效果都不尽如人意。这种情况导致远程授课虽然取得了一定的效果，但却没能实现大规模地推广和使用。

发明内容

本发明的目的在于提供一种新的远程授课视频的制作方法，从而解决现有远程授课视频存在的问题，较好地模拟真实课堂的授课效果。

本发明实现了：