[发明专利]一种中职班级中的非正式群体的引导方法

权利要求书

1.一种中职班级中的非正式群体的引导方法，包括非正式群体和引导方法，其特征在于：所述非正式群体是指积极表现群体、爱好一致群体、同乡同学群体、经济利益群体、忌刻嘲弄群体、逆反对抗群体；所述引导方法是指备案督导、调动激励、核心管理、氛围感化、情智启迪。

2.根据权利要求1所述的一种中职班级中的非正式群体的引导方法，其特征在于：所述积极表现群体成员个体表现为能主动接近班主任、带课老师，时常期望自己的表现能得到同学们的拥戴或老师的赏识，群体经常聚合在一起讨论学习，一般情况下成员能够把握自己的言行，在群体内部能够互相鼓励安慰，能积极主动参加各类正式组织活动。所述爱好一致群体的表现为能形成诸如书画、足球、写作等兴趣与爱好活动，群体内总是利用闲暇时间一同习字画画、组织踢球比赛、力争写作发表等活动，生活比较规律，自我感觉充实。所述同乡同学群体一般以初中时是同一乡镇、同班或同级、学业相当、年龄相当、家庭经济状况相当形成，他们在生活行为上表现为群集在课外闲暇、节假日一起在宿舍闲聊，领头者有时有意识组织所谓的“老乡聚会”“生日宴请”等活动，或结伴去转街道、逛商场，或相互磋商干出一些无聊之事。所述经济利益群体大多是在对某种物质利益需求或精神追求认同的基础上形成，主要有同性群体和异性群体，其共同特点是吃、喝、玩、乐，而同性群体成员之间一般是以一方的情感换取另一方的情感而互动，如下馆子相互请客、相互过生日等，而异性群体兼有“恋爱”现象，群体成员之间大多取决于家庭经济状况悬殊或花钱手脚大方的不同，一般一方以经济换取另一方的情感或一方以“情感”换取另一方的经济而互动。所述忌刻嘲弄型群体他们从心理上一般表现为不接纳“好学生”，也容不得各类“积极分子”，在行为上表现为对“好学生”“积极分子”经常会有非议，若抓住一点“小辫子”，就会群起而嘲弄围攻，若班上举行什么活动，一些具有该活动“特长”者很快就会形成一个群体，嘲弄组织者的“无能”“水平底”云云，这一类群体一般随班级活动事务的开展随时巩固，又随班级活动事务的结束而松散。所述逆反对抗群体的原因较复杂，有些学生客观上因家庭经济困难、家长的不良行为与不正确的意识、教师的误解、学校政策“不公正”等，主观上在社会上交友不善或偷看不健康的书报、音像制品、黄色网站等，具体表现在行为上为三三两两地聚合一起猜拳喝酒、打牌赌博，或损坏一点公共财物用来宣泄心中的不满等等，一般在未瓦解这一群体前，其成员虽身背校纪处分，但也不在乎，屡教屡犯。

3.根据权利要求1所述的一种中职班级中的非正式群体的引导方法，其特征在于：所述备案督导是班主任对非正式群体成员的活动时间、地点、人员、内容等要加强记载，经常深入学生中搞好调查，善于在校园内外、街头巷尾观察获取第一手信息，特别是对具有消极作用的学生群体决不能放任自流，不闻不问，要对他们进行时间上的严格监测和行为活动上的督导，想办法即时消除他们具有消极行为的群体行动。所述调动激励是对于那些有着强烈对抗情绪的学生来说，发现并肯定他们的闪光点是打消他们对立情绪的第一步，肯定这些成员的闪光点不只能停留于口头表扬，而应当把他们推到为班级争光的大舞台上，让他们体验班级主人的自豪感，也只有肯定他们的一点长处，才能引起他们内心的震动，才有教育转化的契机。所述核心管理是非正式群体的核心人物具有强大的心理影响力，他的一举一动都会得到其他成员的响应，如果做好了他的教育工作，其他成员的工作往往也就迎刃而解了，消极作用群体核心人物的教育，要找准契机，先消除其对立情绪，然后再委以重任，并采取相应的措施帮助其完成任务，使他在成功的鼓励下顺利转变。所述氛围感化即比如根据班级特点确立学期主题，诸如“讲文明、讲理想、讲进取”、“努力标准，奋斗优秀”等；推崇各具特色的人才，诸如“歌手”、“演说家”、“诗人”等；建立各种组织，诸如“小发明组”、“学雷锋小组”、“演讲俱乐部”等；通过建立班级多种兴趣取向型活动及规范要求，辅之以班级《操行积分标准》实施，创造良好的班级氛围来感化其心理，使其逐渐地放弃消极行为。所述情智启迪即班主任的工作过程是充满至爱与施展智能的过程，班主任要主动深入非正式群体，增进与群体成员间的情感沟通，掌握其发展规律，从一开始观察非正式群体起，我们要有期待，充满关注，要采用讲座、谈心等形式，比论、反证、现身说法等各种智能手段转化不利于班级工作的非正式群体，如对待恋爱现象要从心理及生理等方面多视角地对学生进行青春期教育，用科学知识帮助他们解读青春的疑惑。