[发明专利]一种中学生物教学用叶片徒手切片器

说明书

技术领域

本发明涉及一种实验用具，具体为一种中学生物教学用叶片徒手切片器。

背景技术

在中学生物教学中，观察植物叶肉细胞的试验中，需要学生徒手对叶片进行切片，徒手切片的操作方法是，先将叶片放置在玻璃上，用左手食指按住叶片,右手持刀片贴住食指先切去一部分,然后刀片紧贴食指以平行方向切割,得到薄片，学生在使用刀片时，容易划破手指，对实验和教学造成不便，鉴于此问题，需要设计一种专用的叶片切片器，便于固定和切割叶片，同时具有高精度，以提高实验和教学的质量。

发明内容

为了克服现有技术方案的不足,本发明提供一种中学生物教学用叶片徒手切片器，便于固定和切割叶片，同时高精度进行切片，提高实验和教学的质量。

本发明解决其技术问题所采用的技术方案是：一种中学生物教学用叶片徒手切片器，包括外套筒和螺旋刻度盘，所述外套筒上端设置有固定圆台，所述固定圆台的中心设置有第一圆孔，所述固定圆台上设置有圆形玻璃片，所述圆形玻璃片的中心设置有第二圆孔，所述第一圆孔与第二圆孔大小相同，所述固定圆台的一侧设置有铰链销，所述铰链销的上端通过转轴固定连接有刀片，所述刀片的一端设置有拉环，所述刀片的刀面紧贴圆形玻璃片上表面，所述外套筒内设置有内套筒，所述内套筒筒内底部设置有弹簧片，所述弹簧片连接有限位板，所述限位板的一侧设置有垂直贯穿内套筒和外套筒侧壁的调节螺栓，所述调节螺栓的尾端与限位板的侧面接触连接，所述外套筒下端设置在螺旋刻度盘中，所述螺旋刻度盘上设置有刻度线，所述螺旋刻度盘与外套筒通过螺纹连接，所述螺旋刻度盘内侧底部中心设置有调节杆，所述调节杆的上端与内套筒的底部恰好接触，所述内套筒底部与螺旋刻度盘内侧底部之间连接有拉力弹簧，所述螺旋刻度盘底端设置有底座盘。

作为本发明一种优选的技术方案，所述固定圆台的直径大于外套筒的外径2.0cm-3.0cm，所述固定圆台半径大于圆形玻璃片半径0.3cm-0.5cm。

作为本发明一种优选的技术方案，所述内套筒的外壁与外套筒的内壁恰好接触，所述螺旋刻度盘的内壁与外套筒的外壁恰好接触。

作为本发明一种优选的技术方案，所述内套筒的外径与第一圆孔和第二圆孔的直径大小相同，所述内套筒与限位板的上表面具有同一水平高度。

作为本发明一种优选的技术方案，所述外套筒、内套筒和螺旋刻度盘具有同一竖直中心线。

作为本发明一种优选的技术方案，所述底座盘的边沿上设置有防滑槽。

与现有技术相比，本发明的有益效果是：

(1)通过垂直贯穿内套筒和外套筒侧壁的调节螺母拧紧与拧出，控制限位板在内套筒内移动，将内套筒中的叶片固定，不需要在切片时用手指进行叶片的固定，便于叶片切片的进行，也防止学生在实验徒手切片时刀片划伤手指。

(2)旋转螺旋刻度盘，通过调节杆的设置，内套筒在外套筒内向上移动，实现内套筒内的叶片在第二圆孔内向上移动，同时设置在螺旋刻度盘上的刻度线可以明确指示叶片移动的距离，提高叶片切片的精确程度。

(3)刀片通过转轴固定在切割位置上，学生通过拉环使刀片沿转轴转动，在圆形玻璃片上实现对叶片进行切片，操作方便，危险性低，切割得到的切片完整,同一切片厚薄均匀,而且切片成功率高。

附图说明

图1为本发明结构示意图；

图2为本发明结构正视图；

图3为本发明结构俯视图。

图中：1-外套筒；2-螺旋刻度盘；3-固定圆台；4-第一圆孔；5-圆形玻璃片；6-第二圆孔；7-铰链销；8-刀片；9-拉环；10-内套筒；11-弹簧片；12-限位板；13-调节螺栓；14-刻度线；15-调节杆；16-拉力弹簧；17-底座盘；18-防滑槽。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

以下各实施例的说明是参考附图，用以示例本发明可以用以实施的特定实施例。本发明所提到的方向和位置用语，例如「上」、「中」、「下」、「前」、「后」、「左」、「右」、「内」、「外」、「侧面」等，仅是参考附加图式的方向和位置。因此，使用的方向和位置用语是用以说明及理解本发明，而非用以限制本发明。

实施例：