[发明专利]一种立体多元教具

说明书

技术领域

本发明属于数学教学工具技术领域，具体涉及一种立体多元教具。

背景技术

在数学领域，任意三角形的三个内角之和等于180°，这是数学领域的公知常识，但是对于学生来说，在刚刚接触这个理论时，并不一定知道这个理论，基本有老师的教育，再加上各种方法的验证，比如测量的方式得到这个理论，但是学生对这个理论也没有一个直观的理解。在这一领域，也缺乏专业的演示工具，对这个理论进行演示，造成学生无法直观的理解这一理论。

发明内容

本发明的目的是：旨在提供一种立体多元教具，用来帮助学生直观的理解三角形的三个内角之和等于180°这一理论。

为实现上述技术目的，本发明采用的技术方案如下：

一种立体多元教具，包括组合成三角形的三组边角体，所述每组边角体包括一根母杆、一根子杆、一根第一T形杆、一根第二T形杆和一个螺母，所述母杆左端面上部中央位置设有贯穿母杆的凹槽，所述凹槽与子杆相匹配，所述母杆上端面左部设有限位板，所述母杆上端面右部前后两侧各设有一个第一支耳，所述两个第一支耳之间设有第一铰接杆，所述母杆左端于凹槽内设有第二铰接杆，所述子杆前端面下部设有第一通孔，所述第二铰接杆套设在第一通孔内，所述子杆右端面下部前后两侧各设有一个第二支耳，所述两个第二支耳之间设有第三铰接杆，所述第一T形杆包括第一铰接筒和螺纹杆，所述第一铰接筒套设在第一铰接杆上，所述螺母套设在螺纹杆上，所述第二T形杆包括第二铰接筒和套筒，所述第二铰接筒套设在第三铰接杆上。

采用上述技术方案的发明，使用时，先把螺母旋转至第二T形杆靠近第二铰接筒一端，再把螺纹杆套入套筒，再依次把子杆套设在另一根母杆的凹槽内，组成一个三角形，通过改变子杆在母杆内的位置，达到改变同一组三组边角体的子杆与母杆之间的角度的目的，然后旋转螺母至套筒自由端端面，三个螺母均旋转完成后，把三角形重新拆分成三组边角体，然后再把螺纹杆重新套入套筒内，由于螺母相对应组成三角形时在螺纹杆上的位置不变，此时只需要重新把套筒套设到螺纹杆上螺母的位置，即可恢复在三角形时，同一组边角体中母杆与子杆的夹角角度，最后再把三组边角体的母杆和子杆背对拼合起来，再验证最外围的一根母杆和子杆平行，即可验证三角形的内角等于180°。这样的结构设计，可为学生直观的展示三角形的内角和等于180°，操作简单，效果明显。

进一步限定，所述螺母为六角螺母。这样的结构设计，可简化结构，节约成本，方便购买与更换。

进一步限定，所述一种立体多元教具还包括底板，所述底板上端面前部设有凸条。这样的结构设计，在把三组边角体拼合验证内角和时，可把三组边角体放置在底板上进行，并且把最外围的一根母杆和子杆放置在凸条上，可保证最外围的一根母杆和子杆下端面的重合，实用性较强。

进一步限定，所述每根母杆上的限位板为块。这样的结构设计，在子杆套设在母杆的凹槽内时，子杆外壁与凹槽内壁贴合更加紧密。

进一步限定，所述母杆左端端面设有圆角。这样的结构设计，可避免边角体在拼合验证状态时，被边角影响。

附图说明

本发明可以通过附图给出的非限定性实施例进一步说明；

图1为本发明一种立体多元教具实施例的结构示意图；

图2为本发明一种立体多元教具实施例中一组边角体的结构示意图；

图3为本发明一种立体多元教具实施例中第一T形杆的放大结构示意图；

图4为本发明一种立体多元教具实施例中第二T形杆的放大结构示意图；

图5为本发明一种立体多元教具实施例中一组边角体的剖视结构示意图；

图6为图5中A处的放大结构示意图；

图7为本发明一种立体多元教具实施例中底板的结构示意图；

图8为本发明一种立体多元教具实施例中验证状态的结构示意图；

主要元件符号说明如下：

母杆1、凹槽11、限位板12、第一支耳13、第一铰接杆14、第二铰接杆15、子杆2、第二支耳21、第三铰接杆22、第一T形杆3、第一铰接筒31、螺纹杆32、第二T形杆、第二铰接筒41、套筒42、螺母5、底板6、凸条61。

具体实施方式

为了使本领域的技术人员可以更好地理解本发明，下面结合附图和实施例对本发明技术方案进一步说明。