[实用新型]一种数学教学用计数器

说明书

技术领域

本实用新型涉及教学设备技术领域，尤其涉及一种数学教学用计数器。

背景技术

教学用计数器为数学教学中的一种教学用具，现有普遍使用的一种小学教学计数器的结构为：盒体上固定有若干拱形的穿珠杆和一隔板，隔板位于各穿珠杆的拱形中，穿珠杆上穿有若干计数珠，计数珠可拨动地串在拱形穿珠杆上。该计数器可在教学中向学生演示加减法的计数，但是存在以下缺点：1.在涉及到小数点后的加减运算时，不利于学生的直观理解，而且小数点后的位数不能改变，对于小数点后多位运算力有未逮，无法帮助学生建立清晰的数感；2.在教师演示或者让学生操作时没有计时工具来进行提醒，不利于教师对时间的掌控和学生对采用计数器计算效果直观的对比；3.通过数计数珠的个数来进行计数不直观明了，耽误演示时间而且容易数错，影响教学质量；4.功能较为单一。

实用新型内容

本实用新型旨在至少在一定程度上解决相关技术中的技术问题之一。为此，本实用新型的一个目的在于提出一种数学教学用计数器。

根据本实用新型实施例的一种数学教学用计数器，包括盒体，盒体上固定有若干拱形的穿珠杆和一隔板，隔板位于各穿珠杆的拱形中，穿珠杆上穿有若干计数珠，计数珠可拨动地穿在拱形穿珠杆上，所述计数珠的两侧向外凸出形成指示杆，所述指示杆上涂覆有亮色涂层，所述隔板上位于每个穿珠杆的一侧设有计数条，所述隔板的一侧固定有定时闹铃，所述盒体的前侧设有滑槽，所述滑槽内设有滑动条，所述滑动条上设有数位标识区和小数点标识区。

在本实用新型的一些实施例中，所述滑动条的一端连接有推拉板。

在本实用新型的一些实施例中，所述滑槽水平设置，所述滑槽的两端设有供滑动条穿过的开口。

在本实用新型的一些实施例中，所述盒体的后侧设有放置腔。

在本实用新型的另一些实施例中，所述计数珠上的指示杆位置与计数条上的数字位置相对应。

本实用新型中，通过调节滑动条的位置可以改变小数点后的位数，可以直观演示小数前的计算和小数点后的计算，并且小数点后的位数可以通过移动滑动条的位置改变，帮助学生建立清晰的数感，通过定时闹铃可以设定演示时间，对学生操作时间进行提醒，计数珠的两侧向外凸出形成指示杆，与对应的计数条相配合可以直观显示计数珠的数量，并且盒体的后侧设有放置腔可以放置粉笔等物品，结构简单，使用方便，有利于提高教学质量。

附图说明

附图用来提供对本实用新型的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本实用新型的实施例一起用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的限制。在附图中：

图1为本实用新型提出的一种数学教学用计数器的结构示意图；

图2为本实用新型提出的一种数学教学用计数器的剖面图；

图3为计数珠的结构示意图；

图4为滑动条的结构示意图。

图中：1盒体、2穿珠杆、3隔板、4计数珠、5指示杆、6亮色涂层、7计数条、8定时闹铃、9滑槽、10滑动条、11小数点标识区、12推拉板、13放置腔。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。

所述实施例的示例在附图中示出，其中自始至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图描述的实施例是示例性的，旨在用于解释本实用新型，而不能理解为对本实用新型的限制。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。