[实用新型]一种阅读能力评估辅助装置

说明书

本实用新型公开了一种阅读能力评估辅助装置，包括阅读材料呈现装置和眼动数据采集装置，所述阅读材料呈现装置包括用于同时呈现阅读材料区域和回答问题区域的显示器，所述眼动数据采集装置包括用于采集并输出眼动数据的眼动仪，所述眼动仪固定在显示器的正下方。采用上述结构，阅读材料呈现装置的结构简单、成本低，无须佩戴任何设备；待评估者在完成阅读任务的过程中，能实时采集眼动数据，不需要单独进行眼动测试，且眼动仪直接保存了测试过程中眼动行为的全部数据，使用更加方便。

技术领域

本实用新型属于视觉搜索与认知测量技术领域，具体地讲，涉及一种基于眼动追踪技术的阅读能力评估辅助装置。

背景技术

阅读是人们获取信息、增长知识与经验、获得审美体验的一种重要途径，它广泛地发生在我们身边。无论是为了学习知识而阅读教学材料，还是为了陶冶情操而阅读文学著作，阅读都是我们生活工作中必不可少的一项认知活动。因此，阅读能力对于每个个体而言都是一项极为重要的能力，也是中小学教育着重培养的能力之一。不管是处在需要学习大量知识阶段的中小学学生，还是已经位于工作岗位的成年人，都需要通过科学有效的阅读来获取信息，阅读能力的高低会极大地影响个人未来的发展。

阅读是一个极度复杂的信息加工过程的理念已经被心理学家广泛接受。目前，对阅读过程进行研究的方式和方法也不断发展，学者们已经认识到虽然阅读看上去是一个连续的过程，但实际上是由一系列词汇认知、句子加工、语篇加工等子过程构成的，而每个子过程又包含更细分的过程，例如词汇加工可以被分为编码和词汇提取过程等。除了了解阅读的潜在机制，建立理论模型之外，还要发掘客观、科学的阅读能力评估方法，才能开发出用于培养和提高阅读能力的方法、并证明其有效性。

Fry(1981)最早提出了阅读效率这个概念，从阅读速度和理解率两个维度来评估阅读能力，即阅读速度×理解率＝阅读效率，其使用的评估材料主要是单词、句子、语篇等文本材料。目前对阅读能力的评估方法尚没有一个通行的标准。比较有影响力的评估方法主要有以下几种，如阅读能力评价框架体系(PISA)主要从回忆信息能力、解释文本能力、反思与评价能力三个维度来评价学生的阅读能力，其采取的研究工具是问卷与笔试。又比如全美教育进展评价(NAEP)中设立的阅读能力评价框架，该框架通过四个维度：阅读概括能力、阅读分析能力、阅读联想能力和阅读评价能力来综合评估学生的阅读能力。评估方法为让待评估者在完成阅读后回答测试题并进行分析，测试题分为五类，分别围绕材料的中心目的、主要观点、支持性观点、附属说明以及词汇。除此之外，近年来美国发起一项基于认知的评价革新运动，建立了另一套阅读能力评价模型--CBAL阅读能力评估模型，其评估材料和方法与NAEP十分相似。对阅读能力进行细分的理论还有很多，但总体来说，阅读能力主要包含阅读速度、记忆能力、理解能力和推理能力这四方面的能力要素。虽然这些框架体系可以从多个维度较为全面地评价学生的阅读能力，但是其所用的方法基本都采用阅读文本材料回答问题或口头报告的方式，存在一定的主观性。

综上，目前为止的阅读能力评估基本都集中于阅读语篇的评估，可能会弱化对字词、句子加工中所需能力的评估和诊断；并且，阅读能力评估方法主要局限于以回答问题为主的各类阅读测试。除此之外，评估方法较为单一并且主要针对英文阅读，对于中文阅读而言，框架性的评估方法还有待建立。