[发明专利]绿叶在光下制造有机物的实验方法

说明书

本发明公开了一种绿叶在光下制造有机物的实验方法，选取两盆白菜幼芽分别编号为甲盆和乙盆，将两盆白菜幼芽用不透光的盒子盖上进行暗处理，然后甲盆取掉盒子放在正常阳光下培养，乙盆继续用盒子盖住进行遮光培养；把两盆白菜幼芽的叶片分别放入两个烧杯中，每个浓度为95％的酒精，然后水浴加热，待叶片由绿色变为透明色即可；将透明色的白菜幼芽叶片取出，放入盛有清水的烧杯中，用玻璃棒贴着叶片搅拌2‑3次后将叶片取出，放进干净的培养皿中待染色，接着向叶片滴加碘液进行染色；观察白菜幼芽的叶片在滴加碘液以后的变化，并记录实验结果。具有实验材料易得，容易培养，可以节约实验的成本，实验过程操作简单，以及实验效果明显的特点。

技术领域

本发明涉及一种生物教学实验方法，特别是一种绿叶在光下制造有机物的实验方法。

背景技术

生物学是一门理论与实践相结合的学科，学生学习生物学的重要方式是观察与实验。通过观察和实验能使学生的科学素养得到快速提升和发展。因此生物学教学的重要载体是生物学实验，它是学生获得直接经验的重要途径，能培养学生的各种能力，还是素质教育实施的重要途径。

“绿叶在光下制造有机物”这一实验是人教版初中生物七年级上册中的一个探究性实验。该实验具有代表性，是初中生物的重点实验，同时也是在光合作用知识的基础上所进行的实验，能提升学生的实验操作和探究能力，培养学生的科学素养。通过实验来说明绿叶在光下制造的产物是淀粉，同时本实验时间长、难度大、步骤繁多，能够培养学生的实验探究能力。但是该实验方法在实际操作过程中，还存在几个方面的不足：

1、在材料选取方面：教材中所使用的实验材料是天竺葵，天竺葵首先在价格方面偏高，容易造成教学资源的浪费，其次是天竺葵在取材方面困难，尤其在贵州地区天竺葵更为少见，因此大部分的学校对于这个实验只是通过教师在课堂上的讲解，学生并没有进行实验操作，这样对学生长远的发展是不利的。而且在实验现象方面，天竺葵实验现象不明显，不利于学生的观察，达不到实验所需要的效果。

2、在操作方面：教材中在遮光对照方面是用黑色的纸片把所需遮光的部位遮住，再用夹子夹住叶片，由于授课对象是七年级学生，这样的操作对他们来说具有一定的难度，而且这样容易对叶片造成损坏，对实验结果存在着一定的干扰。

3、在变量处理方面：本实验的变量是“光”，因此在变量处理方面关系到实验的成功与否，教材上对同一株天竺葵只是部分叶片遮光，其它没有遮光的叶片产生的淀粉可由输导组织传送至遮光的叶片，这样对实验变量的处理是不合理的，容易影响实验结果。

发明内容

本发明的目的在于，提供一种绿叶在光下制造有机物的实验方法。该实验方法通过对材料选取、操作步骤以及变量处理进行优化，具有实验材料易得，容易培养，可以节约实验成本，实验过程操作简单，以及实验效果明显的特点。

本发明的技术方案：一种绿叶在光下制造有机物的实验方法，该实验方法包括有以下步骤:

A.选取两盆白菜幼芽分别编号为甲盆和乙盆，将两盆白菜幼芽用不透光的盒子盖上进行暗处理，然后甲盆取掉盒子放在正常阳光下培养，乙盆继续用盒子盖住进行遮光培养，分别培养4.5h后进行下一步骤；

B.把两盆白菜幼芽的叶片分别放入两个烧杯中，每个加入浓度为95％的酒精，然后放入水浴锅中水浴加热，待白菜幼芽的叶片由绿色变为透明色即可；

C.将透明色的白菜幼芽叶片取出，放入盛有清水的烧杯中，用玻璃棒贴着叶片搅拌2-3次后将叶片取出，放进干净的培养皿中待染色，接着向叶片滴加0.1mol/L的碘液进行染色；

D.观察白菜幼芽的叶片在滴加碘液以后的变化，并记录实验结果。

前述的绿叶在光下制造有机物的实验方法中，所述步骤B中，水浴锅的温度为53℃。