[实用新型]一种小学数学圆面积认知教学用探究工具

说明书

本申请公开了一种小学数学圆面积认知教学用探究工具，包括支撑架、防护结构、固定结构和支撑结构，所述支撑架顶端对称固定有放置板，且放置板内部均等放置有拼接板。通过防护板对放置板进行密封防护，避免支撑架在携带时内部的拼接板掉出，从而避免因拼接板丢失影响支撑架的后续使用，且通过固定铁块和固定磁块配合，使得拼接板在拼接后放置更加稳定，通过竖向移动板和横向移动板配合，对变换拼接后的拼接板进行标示，方便对拼接后的拼接板的形状进行标识，且可以对不同直径的圆形拼接后的形状的长度和高度进行标示，解决了现有的支撑架使用时放置角度调节较为不便的问题，提高了支撑架的适用性。

技术领域

本申请涉及一种探究工具，具体是一种小学数学圆面积认知教学用探究工具。

背景技术

圆形面积的计算是小学数学中的十分重要的一部分，为了帮助学生认识和理解圆形面积计算的原理，许多小学老师都是通过专用的探究工具进行展示。

探究工具在使用时，需要将组成圆形的弧形拼接板打散，再重新拼接成矩形，然后再进行面积计算，但是由于现有的探究工具中的拼接板上并不具备固定防护结构，当探究工具在不使用时，放置板内部的拼接板容易掉出，容易造成拼接板丢失，不便于探究工具的携带，降低了探究工具的实用性。

传统的探究工具内部并不具备参照结构，导致拼接后的矩形，不便于观察其长度和高度的具体数字，且由于传统的探究工具不具备支撑结构，导致其在使用时只能水平放置，无法对放置的角度进行调节，降低了探究工具的适用性。因此，针对上述问题提出一种小学数学圆面积认知教学用探究工具。

发明内容

一种小学数学圆面积认知教学用探究工具，包括支撑架、防护结构、固定结构和支撑结构，所述支撑架顶端对称固定有放置板，且放置板内部均等放置有拼接板；

所述防护结构包括防护板，所述放置板内部皆开设有与拼接板配合的放置槽，所述放置板前侧顶端皆固定有固定杆，且固定杆上皆套设有防护板，所述防护板前侧底端固定有拨杆，所述放置板前侧底端固定有固定铁块，所述固定铁块前侧的防护板上皆固定有固定磁块；

所述固定结构包括竖向移动板和横向移动板，所述支撑架内部顶端设置有竖向移动板，所述支撑架两侧皆开设有与竖向移动板配合的第一滑槽，所述竖向移动板顶端中间位置处通过轴承连接有调节螺杆，且调节螺杆顶端皆通过螺纹孔与支撑架连接，所述支撑架内部底端设置有横向移动板，且横向移动板底端固定有滑块，所述支撑架底端内部开设有与滑块配合的第二滑槽；

所述支撑结构包括固定螺杆，所述支撑架后侧对称固定有固定块，两个所述固定块之间设置有支撑板，所述支撑板顶端内部贯穿有固定螺杆，且固定螺杆两端皆固定在固定块上，所述支撑板侧边的固定螺杆上通过螺纹孔连接有转动块。

进一步地，每个所述拼接板上皆固定有T形拉杆，所述T形拉杆和拼接板的宽度之和皆小于放置槽的宽度。

进一步地，每个所述拼接板侧边固定有固定铁块和固定磁块，每个所述拼接板侧边的固定铁块和固定磁块皆交错设置，每个所述拼接板上的固定铁块和固定磁块皆呈对角线设置。

进一步地，所述固定杆底端的放置板上固定有另一固定铁块，所述固定杆顶端的防护板上固定有另一固定磁块。

进一步地，所述固定杆皆设置为横向放置的“T”形，每个所述防护板顶端皆开设有与固定杆配合的通孔。

进一步地，所述防护板的直径皆大于放置槽的直径，所述防护板的直径皆小于支撑架的直径。

进一步地，所述调节螺杆设置为“T”形，所述滑块和第二滑槽皆设置相互配合的倒置的“T”形。

进一步地，所述第一滑槽的高度小于横向移动板到支撑架顶端之间的高度，所述竖向移动板的长度大于支撑架内部的长度，所述第二滑槽的宽度小于拼接板的宽度。