[实用新型]学龄前后儿童数字教学用教具

说明书

本实用新型公开了学龄前后儿童数字教学用教具,包括一套数字教具，每个数字教具均为一种立体结构；数字教具包括表示数量的数字主体和与数字主体对应数量的立体数量表征物。本实用新型通过表示数量的主体和与主体相对应数量的立体数量表征物，从而使得幼儿能通过数立体数量表征物来直观的认识到数字的数量概念，便于幼儿理解数字的含义，加强幼儿数感的培养，且可以使盲人儿童更容易认识数字与数量的概念，同时数字教具可以绕转轴旋转真切演示加减运算的实质含义，其数字学习效率相对更高，且有利于学习加减运算。

技术领域

本实用新型涉及教学用教具，特别是学龄前后儿童数字教学用教具。

背景技术

数字本身是一种用来表示数的书写符号，并不具有实体上的实质含义，在对学龄前后儿童(幼儿)进行数字启蒙或教育时，很难使幼儿建立起数的概念，从而不便于幼儿对数字的理解，其学习效率不高；而如果只是将立体数字和对应数量的物体放在一起进行演示，这种演示状态会因对应数量的物品没有和立体数字有效连接为一个整体而不够稳定，且不够方便手持、移动或更自由地演示；而且在为学龄前后儿童讲授算数知识时，如果单纯依口头和/或肢体语言的讲授，很容易使儿童厌倦，使得学习效率低。

目前的幼儿的数字(数学)启蒙都还采用常规的做游戏、儿歌、看图数数等形式的教学，在实际教学过程中幼儿很难较快的建立起数字的数量概念或常说的“数感”认知，从而使得其学习效率较低；此外，当前存在的立体数字玩具为单纯的立体数字，没有转动轴心使立体数字可以两两结合绕转动轴心旋转，也不能在旋转过程中演示加减运算，缺乏趣味性和数学运算演示的功能。

目前存在的一些卡片上平面印刷有数字和对应数量的物品，但纯粹的平面印刷品，其数量的真实感不足，玩耍的趣味性也不足。

目前存在一些立体数字，在演示数量时用对应数量的卡片或小球等物品放置在立体数字附近，但对应数量的物品与数字不能够稳定地连接在一起，其数与量的关系比较容易被破坏而不易保持持久性的存在。

因此，目前的幼儿数字启蒙教学存在无法有效使幼儿建立数字的数量概念、学习质量较低、功能单一、数与量的关系不稳定的缺点，且对于盲人儿童而言，更加无法建立起数字与数量的概念。

实用新型内容

本实用新型的目的在于，提供学龄前后儿童数字教学用教具。它将数字与对应数量的演示物连接为一个整体，每个都是一个独立的整体立体结构，其具有快速有效的使幼儿建立数字数量概念、学习效率相对更高、整体稳定性好、便于携带或移动、趣味性强、具有加减运算演示功能的优点。

本实用新型的技术方案：学龄前后儿童数字教学用教具，包括一套数字教具，所述每个数字教具均为一种立体结构；所述每个数字教具包括表示数量的数字主体和与数字主体对应数量的立体数量表征物。

前述的学龄前后儿童数字教学用教具中，所述数字主体为用于表示数字教具具体数量的一种立体结构，所述数字主体为立体数字结构或普通立体结构表面印刷数字；所述数字可为阿拉伯数字、拉丁数字等表示数量的各类数字；所述立体数量表征物为用于数数的立体结构，可以是球形、水果形状、动物形状或异形球等形状的立体结构。

前述的学龄前后儿童数字教学用教具中，所述数字主体还可以是卡片结构。

前述的学龄前后儿童数字教学用教具中，所述数字主体与立体数量表征物不因连接物的影响导致利用视觉或触觉无法感知其立体特性。

前述的学龄前后儿童数字教学用教具中，每个所述数字主体上均设有用于转动的转动组件；所述立体数量表征物能全部或部分被遮挡的均匀设置在数字主体外部；在绕转动组件的转动轴心转动过程中一个数字主体的立体数量表征物中的一个或多个可以在某个视角下被另一个数字主体的立体数量表征物造成具有减法效果的遮挡。

前述的学龄前后儿童数字教学用教具中，所述数字主体为立体数字。