[其他]儿童智力数学板

说明书

一种帮助学令前儿童建立抽象思维能力，开发幼儿智力的儿童智力数学板。

本实用新型属于文具用品。

在幼儿园和家庭中，老师和家长通过形象教学使学令前儿童建立了对数字的最初概念，达到了认读、书写和进行简单计算的能力，但这仍仅是将数学这一具有抽象思维的知识学科，局限在一种形象思维（物体）的基础上，未能使儿童的抽象思维能力得到有效的发展，多数儿童尚处于一种依靠数手指头或数物体来进行数学计算的制约状态。

已有的引导幼儿学习数学的用具，也还是以形象教学为主，计算能力受到局限，而且容易造成损坏和丢失，给学习和思维造成很大限制，不能满足学令前儿童学习数学的兴趣和需要。提高形象教学水平，是目前幼教工作和家庭教育中所关注和有待解决的问题。

本发明的目的：对已有一定认读、书写和简单计算能力的学令前儿童，提供一种无须老师和家长在一旁指导就能够自己进行计算的儿童智力数学板；其另一个目的在于使学令前儿童通过形象思维建立起来的数字概念进一步向数学的抽象思维发展和深化，提高20数以内的实际计算能力和学习数学的兴趣。

本实用新型是这样实现的：将312个21以内的数字按照一定的规律或顺序排列在一块分作正反两面，其上有291个方格的平板上（其中，正面140个方格内有140个数，反面151个方格内有172个数），形成一块兼有加法和减法答案的数字板；再置以两个可以在数字板上分别作横向和纵向活动的示数架，该示数架沿着数字板四周的四条道轨滑动。滑动每两个相互直角交叉的示数架，并遵循示数架上端框内的数字和左端框内的数字相加、示数架下端框内的数字减去右端框内的数字的使用方法，即可将20以内的所有加、减法题（包括部分21以内的）进行正确的计算。

上述儿童智力数学板的使用方法非常简单，便于儿童自学或者两个以上的儿童问答和竞赛使用，以增进幼儿学习数学的兴趣；且通过数字的规律性反复出现，也自然强化了儿童的数学记忆。一般智力正常的儿童都能在2－3个月期间掌握和熟练20以内或更多些数的计算能力，为进入学校学习打下良好的基础，是幼儿教育的理想教具之一。

下面作为实施例，结合附图详细说明该数学板的具体结构。

附图说明：

图1是儿童智力数学板正面结构示意图。

图2是儿童智力数学板反面结构示意图。

图3是儿童智力数学板的外观示意图。

其中：1.框体；2.道轨；3.示数架；4.数字板；5.盖子。

如图1、图2所示，数学板包括一块正反两面皆设有数字的平板——数字板〔4〕，其正面按一定规律或顺序将140个21以内的数字置于140个方格内，反面则将172个21以内的数字置于151个方格内（包括由表格中十个“0”组成的“0斜线”），共312个数字，291个方格；在反面上，最下端和最右端方格内，除基数外，在方格的一角上还有一个比基数大10的数（用小号字标出）。其中“0斜线”以上的数字为加法答案用数，“0斜线”以下的，包括0在内，为减法答案用数。在数字板〔4〕两面各有两个或多个可以在其上作横向和纵向运动的示数架〔3〕，该示数架是为加减计算显示数字用的条形框架，两端的框空尺度与数字板〔4〕上的方格大小相当，中间的长框长度为总框长与两端框空的差。上述示数架〔3〕沿着数字板〔4〕四周设置的条形或槽形道轨〔2〕滑动（图中为条形道轨），两示数架〔3〕正交形成的方框中所显示的数，即为加法或减法的答案。

考虑到方便和稳固，上述的数字板〔4〕和道轨〔2〕都被固定在一个方形框体〔1〕内，亦可将数字板〔4〕，道轨〔2〕和框体〔1〕三者用塑料制成一体，这就构成了数学板的主体。

考虑到保护或携带上的方便，还可以在框体〔1〕上装设上、下装璜盖子〔5〕，如图3所示。

上述数学板使用极为简便，只要滑动示数架，便可自设算式，然后取得正确答案（看两示数架正交处方格内的数）。作为一个例子，如图1所示：一道加法题4＋5＝9和一道减法题16－7＝9，数字9即为示数架上端框内数字与左端框内数字相加之和，又是示数架下端框内数字减去右端框内数字之差。