[发明专利]计算机辅助语言学习的方法与系统

说明书

按照目前普遍被接受的语言学理论，一个句子的构成可以分为词汇、文法与语音三个部份。语言学习的最终目标是能够灵活运用此三个部份，以培养正确理解语义、以及自由创造与表达各种信息的能力。

过去，由于大部份语言课程的目标是针对考试，所以语言课程的教学内容多偏重于知识的讲授，而非理解或表达能力的提高。在这种教学模式下，词汇、文法与语音三个部份的学习通常会分开进行，即在先讲授词汇并学习其发音后，再介绍文法，最后才对整个句子的内容进行了解。由于这种语言学习方法并不利于学习者语言能力的养成，所以造成许多人在学习一种语言很多年之后，仍无法以该种语言与别人沟通。

近年来，随着计算机技术的发展，已有许多厂商开发出以计算机作为辅助工具的语言学习教材。然而，其多半只是提供大量的内容或题库，以帮助学习者反复不断地练习。而并未利用计算机的特性对教学的方法进行改进。换言之，它们并未充份利用计算机与学习者之间可具有高度互动性，以及计算机使用方便等两个特性，以至于在进行语言教学时，对词汇、文法与语音三个部份仍无法进行整合性练习。

所以，如何应用成熟的计算机技术来进行更有效率的语言教学，以提高学习者的语言能力，确实是一个亟待解决的重要课题。

针对上述问题，本发明的目的是提供一种计算机辅助语言学习方法，它在进行语言教学时，可以对词汇、文法与语音三个部份进行整合性练习，以便更有效率地提高学习者的理解与表达能力。

为达到上述目的，按照本发明的计算机辅助语言学习方法包括一个句型读取程序、一个句型分割程序、一个重组输出程序、一个输入接受程序、一个句型比较程序以及一个结果输出程序。其中，句型读取程序是从一个计算机可读取的句型数据库中读取一个第一语言句型，以及该第一语言句型所对应的一个第二语言句型。句型分割程序是对第一语言句型进行句元素切割，以将第一语言句型切割为多个句元素的组合。重组输出程序是对句元素进行一个重组子程序，并将结果输出给一个学习者。输入接受程序是接受学习者针对重组子程序的结果所输入的数据。句型比较程序是当学习者所输入的数据是一个学习者输入句型时，进行学习者输入句型与第一语言句型的比较。结果输出程序则将学习者输入句型与第一语言句型进行比较所得的结果输出给学习者。

以下将参照相关附图，说明按照本发明优选实施例的计算机辅助语言学习方法，其中相同的单元将以相同的参照符号加以说明。

图1为一个流程图，显示按照本发明优选实施例的计算机辅助语言学习方法的流程。

图2为一个示意图，显示按照本发明优选实施例的计算机辅助语言学习系统的架构。

图3(A)至图3(F)为示意图，显示一个按照本发明优选实施例的计算机辅助语言学习系统的工作流程的例子。

请参照图1，按照本发明优选实施例的计算机辅助语言学习方法1是先进行句型读取程序101。在句型读取程序101中，从一个计算机可读取的句型数据库中读取一个第一语言句型，以及与其对应的一个第二语言句型。所谓第一语言句型，即学习者所欲学习的语言的句型，而第二语言句型则为学习者较为熟悉的语言的句型，例如，对中国人而言，第一语言句型可能是英文或日文句型，而第二语言句型则可能为中文句型。

接着进行句型分割程序102，以对第一语言句型进行一个句元素切割子程序。所谓句元素，即构成一个句型所使用的元素，例如词汇、短语或标点符号等。在进行句元素切割之后，第一语言句型即成为多个句元素的组合。

接着进行重组输出程序103，以对该多个句元素进行重组子程序，并将其结果输出给学习者。所谓的重组子程序，包括对该多个句元素进行乱序处理、取代处理或参杂处理等，以改变第一语言句型原来的型态。乱序处理可改变句元素排列组合的顺序；取代处理可将句元素改变成为另一种型态，如从过去式改为现在式等；参杂处理则可在原本的句元素组合中，再加入其它的句元素。经过重组子程序的处理之后，学习者接收到的将不是原本的第一语言句型，而是经过乱序处理、取代处理或参杂处理过的句元素组合。

接着进行输入接受程序104，以接收学习者针对重组子程序处理后的句元素组合所输入的数据。在接收到经过重组子程序处理过的句元素组合后，学习者可以重新组合句元素以研究判定原本第一语言句型的排列组合是什么，并根据学习者所认为正确的排列组合，输入一个学习者输入句型。为了增强学习的效果，在前述的重组输出程序103中，也可将第一语言句型所对应的第二语言句型一并输出给学习者，以帮助学习者理解第一语言句型的意义。