[发明专利]汉语发音教育专用韩国语标记方法和输入装置

说明书

技术领域

本发明涉及一种汉语发音教育专用的新韩国语标记方法，其完全脱离了以往的大韩民国教育部韩国语标记法(1986年)的有限单一的韩国语标记目的，而为了在具有实用性和一贯性的原则下完成接近汉语普通话特有的声调发声方式的发音标记，①将单元音标记为一个字(音节)，双元音标记为两个字(音节)，三元音尽可能地减缩标记为两个字(音节)，但在不得已的情况下，可以以例外的方式标记为三个字(音节)，②除了现代韩国语中使用的字母(单辅音14个，单元音10个，复辅音16个，复元音11个)和古韩国语中制定为标准而曾经使用过的6个重辅音之外，追加定义了根据需要而新提出的一个单辅音和4个重辅音③而且，为了标记卷舌音而附加了没有音值的符号，并且在从低音开始的二声和三声的第一个音节上，附加了象征小舌的移动的单独的长音标记，从而提供了一种具有一贯性的符合汉语普通话声调发音的教育特点的字母结合方法和输入装置。

背景技术

根据以《训民正音》为基础制定汉语发音标记标准的《东国正韵》(世宗朝时期发刊)的记载，除了使用现代韩国语中不使用的另行制定的古韩国语字母以外，在文字(音节)的左边追加使用旁点(·，：)，由此标记了韩国语发音的声调(请参考图3)。但是，在《东国正韵》中提出的汉字发音标记，由于具有既复杂又繁多的复辅音和复元音的组合结构，并且旁点标记体系不足以1∶1对应地标记汉语声调，而最终被多数的使用者排斥，从一开始就使用的不多，很快就消失了。

到了现代，作为汉语的韩国语标记法的包括韩国语学界学者们提出的方案在内的大韩民国教育部的标记法，只定义了汉语声母、韵母的韩国语标记方法。这种标记方式，排除了在汉语发音学习中被认为是最重要部分的声调发音标记，因此想要作为汉语发音教育专用的韩国语标记法使用，还很不完善。

并且，中国的汉字发音标记法从开始使用利用西方英文字母的拼音标记方式(请参考图4)以来，虽然其学习效率比从1918年到1958年2月使用的注音符号标记好得多，但是其声调发音标记和《东国正韵》的旁点使用法的种类一样，采用了将4个符号放在每个文字(音节)上方的方式，由此单独标记了声调的种类，这妨碍了有效的学习。

此外，由于拼音标记法和汉语的分写法完全不同，因此，如果只看拼音标记朗读文章，则不能表现出原文的语感。

发明内容

本发明要解决的技术问题是，使学习者在汉语发音教育专用的韩国语标记中自动地认知声调而发声，从而帮助学习者有效地学习汉语发音和有效地背诵汉语汉字。

对韩国语和汉语的发声方式的区别进行分析(请参考图1、图2)，在音节发声方式中，韩国语的发音标记标准是不认长音的，因此都标记为短音，但是在汉语发音中广泛地使用长音，实际上不仅是双元音和三元音，即使是单元音也常发音成长音，因此，本发明直接采纳汉语的发声方式，如果是单元音则标记为一个音节，而对于二声和三声等长音声调来说，为了和短音声调区分而附加了单独的长音标记，而且，复元音音节等长音必须标记为两个音节，但在不得已的情况下，为了反映最佳的发声方法和音值，例外地标记为三个音节，而对于只有二声和三声等长音的声调来说，在第一个音节上另行附加了长音标记，采取了和上述的既是单元音又是长音的情况相同的标记方式。在《东国正韵》中使用的双元音和三元音的标记方法是在一个文字(音节)上标记所有信息的方式(请参考图3)，因此妨碍了阅读时的视觉流畅性，而且声调的标记方法，除了用旁点标记等方法以外，没法采取其他方式，所以没有被推广使用。

而且，将辅音的发声方式分成松音(平音)和紧音(硬音)两种(请参考图1、图2)时，在包括古韩国语的韩国语中，根据辅音的种类大部分都可以区别发声，而在汉语中没有这种区别。但是，在实际生活中使用的汉语发音的形态是：一声和二声符合松音的大部分特点，三声和四声符合紧音的大部分特点。因此，在本发明的汉语发音教育专用韩国语标记中，区别标记了松音和紧音，即，松音用于标记一声和二声的初声，紧音用于标记三声和四声的初声。只不过，在朗读本发明提供的汉语发音教育专用韩国语标记时，为了更接近本土中国人的标准汉语发音方式和音值，松音以比标准韩国语的松音稍微偏紧的方式发声，紧音以比标准韩国语的紧音稍微弱而慢吞吞的方式发声，按照上述方式完善了发声方式。

而且，对只有二声和三声中存在的长音标记进行了图形化，使得能在视觉上直接认知，即，由于二声和三声的发声方式具有必须移动小舌从低音开始发声的特点，因此将小舌的形状和位子特点用圆形等图形形象化而附加在二声和三声的第一个音节的周围(请参考图6、图7)。