[发明专利]一种课件定制系统及方法

说明书

技术领域

本发明属于教育信息化技术领域，更具体地，涉及一种课件定制系统及方法。

背景技术

传统的课件是由任课教师根据教学计划和自身主观的教学认知制作的。教师可提前制备好整个学期的教学课件，只要主要的教学内容不变，课件的使用时间可长达数年。

从传统课件的制作和使用方式可知，其是一种单向填鸭式教学方法，无视学生能力高低差别，不能因材施教。在这种教学模式下，学生是被动式学习，学习程度较好的学生会觉得讲的内容已经掌握了，上课索然无味，而学习程度差的学生对一些知识点并没有真正理解。而教学时间有限，课上教师只能匆匆讲完课件，班上人数较多的话，教师就没办法完全了解班上的学生对知识的掌握情况，由此产生恶性循环，导致学生成绩两极分化严重。

发明内容

针对现有技术的以上缺陷或改进需求，本发明提供了一种课件定制系统及方法，其目的在于，充分分析学生的学习现状和需求，根据学情分析状况制作针对性强的课件，有利于帮助教师因材施教，提高教学效果。

一种课件定制系统，包括：

学情调研模块，用于通过微课在线学习、试题在线测试和社区在线讨论，记录学生的学习状态基本信息；

学情分析模块，用于依据学习状态基本信息进行学情分类，获知学生的学情类别；

课件制作模块，用于采用学情类别对应的课件模板制作课件。

进一步的，所述学情调研模块，包括：

教学微课学习子模块，用于学生在线观看教学微课，记录微课学习完成度、观看微课时间以及被重复观看的视频内容中的一种或多种；

试题测试子模块，用于学生在线测试答题，记录测试完成度、测试分数及试题答对率中的一种或多种；

社区讨论子模块，用于学生之间、学生与教师之间的在线交流，记录学生发言活跃度和相同主题提问次数中的一种或多种。

进一步的，所述学情分类模块用于过对学生的学习状态基本信息进行分析获知学生的学习兴趣、知识掌握程度和知识疑惑点，依据学习兴趣、知识掌握程度和知识疑惑点进行学情分类，并将知识疑惑点添加到确定的学情类别对应的课件模板。

进一步的，所述学情分类步骤还用于根据试题测试中的错误答题与知识点的关联关系，以及社区讨论中的提问与知识点的关联关系确定学生的知识点误区或盲区，将知识点误区或盲区添加到确定的学情类别对应的课件模板。

一种课件定制方法，包括以下步骤：

学情调研步骤：通过微课在线学习、试题在线测试和社区在线讨论，记录学生的学习状态基本信息；

学情分类步骤：依据学习状态基本信息进行学情分类，获知学生的学情类别；

课件制作步骤：采用学情类别对应的课件模板制作课件。

总体而言，通过本发明所构思的以上技术方案与现有技术相比，由于本发明在制作课件前首先通过微课在线学习、试题在线测试和讨论区在线讨论三种途径，全面充分了解学生学习动态的基本信息；进一步分析确定学生所在的学情类别，从而为教师推荐相应的课件模板，帮助教师制作课件时能够注意重点突出，授课内容正是学生希望学习且是需要学习。如此以来，真正做到因材施教，提高了课堂质量。

附图说明

图1是课件定制方法流程图。

具体实施方式

为了使本发明的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本发明进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。此外，下面所描述的本发明各个实施方式中所涉及到的技术特征只要彼此之间未构成冲突就可以相互组合。

本发明的技术思路是：充分了解学生的学情状况，针对性地定制相匹配的课件，因材施教，引导学生主动式学习。

学情基本信息主要从以下三种途径获取：微课在线学习、试题在线测试和讨论区在线讨论，下面将详细说明。

(1)微课学习

教师依据教学内容制作和发布对应的微课，学生下载观看微课并记录自己的疑惑之处。学生们在指定的时间完成微课学习后，教师查看全班学生微课学习完成度、全班学生平均观看微课时间以及被重复观看学习的微课部分。微课可以是对以前的知识点回顾，也可以是新知识点的入门。

(2)试题学习

教师根据教学内容指定出题范围、题量和困难度统一出题；学生解答教师给出的试题，并查看对应的动态解答，记录自己不理解的知识点和疑惑。学生们在指定的时间完成试题练习后，教师查看全班测试完成度、分数分布及各个题目的答对率。试题可以是对以前的知识点回顾，也可以是新知识点的入门。