[发明专利]基于移动交互和大数据分析的语言教学辅研同步集成系统

说明书

技术领域

本发明涉及在线教育技术领域，具体涉及基于移动交互和大数据分析，能使语言教学辅研各环节无缝同步的新型教育系统。

背景技术

随着全球经济一体化以及中国开放进程的飞速发展，配合一路一带战略中国与世界各国交往日益频繁，学习掌握语言，特别是英语、中文己经成为国内外就学、就业、工作、生活之重要工具。

以中文教育为例，绝大多数发达国家和地区已经把中文学习纳入其K12教程。

以英语为例，英语作为第一语言的73个国家约有4亿人，作为第二语言的约有3.5亿，约有10亿人在学英语，12亿人每天会不同程度的接触英语。在中国，应对全球化带来的机遇与挑战，国家将核心竞争力定位于创新人才的培养，非常重视英语教育，需要我们的学生能具有综合应用英语的能力，以便学习西方国家在经济、科技和文化等方面的优秀成果，培养出国际化的创新型人才。

目前传统的各种语言教育系统，在形式和内容、方法与工具上都急需全面创新和提升，以切实解决几大典型问题：

1.师生受方言、口音困扰，教学成效差，听、说、读问题很突出。

2.语言类知识点的掌握需大量重复。但因公立学校师生比例低、语言知识点的内容及其重复过程，其传统的呈现方式非常枯燥，教学成效不好。

3.无法掌握每个学生对知识点、练习点的听、说、读，是否完成了老师要求的基本重复要求。教学成效在家长、班主任、科任教师、学校单科组长、校区主管、教材主编之间的交流，缺乏该类最基本学生行为数据做依据。

4.家长的课后辅导难以到位。家长因精力或知识点难度，无法进行基本的课后家庭辅导，无法完成语言教育从校内课堂到课后家庭辅导练习的必要闭环。

5.老师、家长、学生之间缺乏对具体知识点掌握程度和问题所在进行方便交流的平台。即使是传统“家校通”也仅止于布置作业等大粒度信息发布功能。

这些问题在中国英语教学现实中的表现是，一方面随着英语重要性的提升，个人、学校对英语学习的投入与口俱增，但另一方面却是学生英语的听，说，读，写四方面的能力提升不均匀，四方面高低差距较大，尤其是听，说，读的能力普遍较低。而从地域表现上看，中西部地区学生英语能力尤其普遍较弱。

究其原因，传统的语言教育和现有的各种语言教学技术系统，各自有以下几点主要问题:

合格的口语教师极度缺乏。即使是大中城市的中小学校，也很缺乏发音标准并能准确指导口语学习的外语老师。汉语和英语发音特点有很大差异，使得在母语的深厚影响下学习外语的人会犯许多自己很难察觉或根本无法察觉的发音错误。在短短几十分钟的课堂上，一个老师要面对几十个学生，即使采用目前主流的媒体语言教学工具，也只能单方面地进行1对多传授，而不能针对学生的特定情况、师生互动地进行1对1口语教学，因而也不能起到很有效的作用。

课外私人辅导的模式，对拥有9600万在校小学生、一半以上分布在落后城乡地区的中国来说，根本无法普及。

另外，语言教学课堂模式相对滞后，学生缺乏兴趣、缺乏锻炼机会。在“教师为主”的教学模式中，老师采用“满堂灌”的方式传授知识，学生只能被动的接受老师所讲的信心，较少有发言的机会，更别提利用课堂提高口语能力了。

还有，语言环境的营造和创设不充分。语言课程教学要求提出语言教学应尽量采用多媒体化的现代化教学手段，充分利用录音机、广播、电视、计算机网络、移动设备以及先进的技术为学生创设良好的语言环境和语言实践机会，而且我们也一直在强调以学生为主体、教师为主导的教学模式，让学生在学习过程中充分发挥其积极性和主动性，而现实中我们的语言教学课堂却没有创设真正的语言环境来让我们的学生进行积极主动的实践锻炼。

目前，不少中国学生学习英语还主要使用点读／复读机。点读／复读机就是在一台模拟磁带录音机上加上可将一小段语音数字化存储的装置，这一小段语音可以多次重复读出，利于学生重复听音。但跟带听读很可能会因为大量机械的重复，学生使用兴趣低。除了使用不方便，点读／复读机还根本无法统计学生行为数据，老师家长都不知道在每个具体知识点上学生的使用、重复、准确情况。

其它计算机辅助语言学习软件，大多侧重背单词和语法的学习。仅有的一些口语学习软件，其功能比较单一，只能给学习者的发音一个整体的评分。然而学生因为自身水平限制，很难完全靠自己发现错误、纠正不正确的发音。针对于此，本发明的智能语音识别技术的应用，使得系统具有“发音错误矫正”的功能，可以帮助学习者及时改正发音错误，避免错误经多次重复而成为习惯。