[发明专利]一种按思维流程定义一课多件备授课的教学方法及系统

说明书

本发明公开了一种按思维流程定义一课多件备授课的教学方法及系统，包括演示操控设备和管理系统，该方法及管理系统采用“一课多件”的课件管理和应用模式，利用树形结构结合时间轴方式进行管理和调动(如附图1所示)，每个节点对预设的课件文件格式不限制，让课件成为课堂的组成元素。本发明一种按思维流程定义一课多件备授课的教学方法及系统，可“一课多件”备课或授课、根据教师思维结合时间轴来搭建授课节点、不限制节点上的媒体文件格式、可按时间轴顺序播放课件或媒体文件也可按教师手动方式播放指定节点文件，灵活性好。

技术领域

本发明属于教学方法及系统技术领域，具体涉及一种按思维流程定义一课多件备授课的教学方法及系统。

背景技术

大部分采用PowerPoint或希沃EasyNote等软件系统进行“一课一件”的课件制作和演示，授课时通过投影仪或平板播放演示，此种固定、单一的多媒体教学模式在一定程度上也会限制教师演讲的灵活性发挥，往往让课堂依托于一个课件身上。

对于传统课件的教学应用，很多教师都变成了“说课”，而不是“授课”，与学生的互动时间偏少，调动不起课堂的活跃气氛，比较大的原因也是固定的课件缺乏灵活控制，且要求教师要有较高的软件编辑水平，更不能随意在课件里面穿插或更改互动环节。

传统课件的教学应用，能将多样性的媒体文件(文字、视频、音频、动画、图片等)充分融入(有些还能提供制作工具)，但不能随时对媒体文件进行灵活“调动”，禁锢了教师更好的授课思维模式。例如某教师今天要上两个班的语文课(相同的课)，上第一个班时，他打开课件，先播放了一段视频再进行讲课，但在上第二个班时，他发现可能先讲一段课再在中段时播放这个视频会更合适，这时他发现这个课件需要“重新制作”，在时间不充分的情况下，也就打消了想要优化的念头，这就是对优秀(灵感式)授课的一种制约。

一堂生动有效的课，离不开教师的专业能力，更离不开教师的演讲能力，但很多教师或因为年纪关系或因为情绪状态，不能很好地控制演讲的过程(比如把该讲的遗漏了，或跑题太远)。而传统课件的教学应用，能将教师的整体授课流程串联起来，起到较好的引导作用，但不能对授课过程进行无干扰提醒(演讲辞或稿不能旁白在课件里面(能隐藏起来)，或演讲提醒的动作及方法不能让学生看到)来提高授课效率。

传统课件在一堂课的应用，要么是讲完课件再进行互动，要么是互动后再讲课件，没有更灵活的方法，让课堂失去了更多更好的色彩。

发明内容

本发明的目的在于提供一种按思维流程定义一课多件备授课的教学方法及系统，可“一课多件”备课或授课、根据教师思维结合时间轴来搭建授课节点、不限制节点上的媒体文件格式、可按时间轴顺序播放课件或媒体文件也可按教师手动方式播放指定节点文件、可以傻瓜式临时任意调整授课节点顺序而无需专业修改、演讲辞及旁白提醒在播放时同步对应显示到指定屏幕上而不会让学生看到，本教学方法及系统跳出了一课一件传统的备授课教学模式，打破传统，倡导“一课多件”的互动课堂教学模式，为教师提供了一个根据自身经验、思维模式及能力水平而进行备授课管理及教学的方法及系统，让教师从“说课”中解放出来，思维节点的设计更让教师轻松参与到课堂教研模式中去，不仅生动了课堂，也提升了自身的教学能力，可以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种按思维流程定义一课多件备授课的教学方法及系统，包括演示操控设备和管理系统，该方法及管理系统采用“一课多件”的课件管理和应用模式，利用树形结构结合时间轴方式进行管理和调动，每个节点对预设的课件文件格式不限制，让课件成为课堂的组成元素，而不仅仅是某个课件的元素，避免了让课堂依托于某个课件的情况。演示操控操控可以通过演示操控设备进行，授课过程按照我们系统的时间轴节点顺序进行，每个节点演讲都根据教师最优的授课习惯展开的，教师在授课过程中不受制于传统课件的死板模式——必须按课件流程走，还可根据应用系统任意调整树形节点及媒体文件在整个授课时间轴的顺序，让教师授课过程更灵活更专业更可控，无需担心一旦调整了就必须“重做课件”的情况。