[发明专利]一种无课本化幼儿教学方法

说明书

本发明公开了一种无课本化幼儿教学方法，包含下列步骤：S1：对教育玩具进行整合、分类，分类后的教育玩具对应相应的教育目的、学习价值和使用方法；S2：幼儿指导话术的归纳和整理；S3、观察幼儿行为习惯，了解幼儿性格和兴趣爱好，罗列幼儿可能出现的行为；S4：投放教育玩具和与教育玩具的对应的操作单；S5：教师观察幼儿学习情况，并填写观察记录表；S6：通过幼儿的表现和操作单的回执，判断教学目标是否达成；S7：如教学目标达成，教师填写信息单，如教学目标未达成，教师对幼儿进行指导，并填写信息单。本发明的优点在于：理论结合实际、提高区域指导的有效性、支持幼儿的深度学习。

技术领域

本发明涉及教学方法技术领域，具体是指一种无课本化幼儿教学方法。

背景技术

区域教学是幼儿园一日生活中的重要环节，幼儿能在区域活动中通过独特的学习方式和特点发展自身的关键经验，诸如身体动作能力、认 知能力、社会性交往能力和个性发展等，教师科学有效的指导是实现有效区域活动的保障，但目前教师的实际教学水平难以保证区域活动的有效价值。

其主要问题表现在：1、幼儿园区域活动表面上开展的“红红火火”，但实际上却没有显现区域活动价值；2、区域中的材料，并没有根据幼儿的身心发展特点、实际情况等进行投放，缺乏全可操作性、丰富性、全面性、层次性，以此难以满足幼儿的需求；3、教师对区域活动缺乏观察与指导的能力，无法通过观察，结合专业知识，对幼儿进行指导，从而支持幼儿的深度学习。

综上所诉，传统的教学模式已经不能满足现代幼儿园、教师和幼儿的需求，需要开发一种新的教学系统，辅助教师完成教育教学，帮助教师获得专业的成长。

发明内容

本发明要解决的技术问题是，针对以上问题，提供一种将理论结合实际情况、从区域材料、观察记录、指导用语入手、辅助教师完成教育教学的一种无课本化幼儿教学方法。

为解决上述技术问题，本发明提供的技术方案为：一种无课本化幼儿教学方法，包含下列步骤：

S1：对教育玩具进行整合、分类，分类后的教育玩具对应相应的教育目的、学习价值和使用方法；

S2：幼儿指导话术的归纳和整理；

S3、观察幼儿行为习惯，了解幼儿的认知水平、性格和兴趣爱好，结合对操作材料的教育价值的预判，罗列幼儿可能出现的行为；

S4：投放教育玩具和与教育玩具的对应的操作单；

S5：教师观察幼儿通过操作所投教玩具的学习情况，并填写观察记录表；

S6：通过幼儿的表现和操作单的回执，判断教学目标是否达成；

S7：如教学目标达成，教师填写信息单，如教学目标未达成，教师对幼儿进行指导，并填写信息单。

作为改进，所述S4中投放的教育玩具的数量、种类、结构，与幼儿的行为习惯、认知水平、年龄特征、性格和兴趣爱好相对应。

作为改进，所述S3的观察周期为7~10天。

作为改进，所述S3中幼儿的认知水平、年龄特征、行为习惯、性格和兴趣爱好，记录在幼儿的个人档案中。

作为改进，所述S5中观察记录表中记录的内容包括幼儿的已有经验，是否有兴趣操作这份材料，幼儿的游戏方式、幼儿在操作材料时所表现出的良好的社会交往能力和良好的学习品质，包括合作能力、好奇与兴趣、积极与主动、愿意倾听、动手操作，幼儿是否达成了该份材料的全部教育目标、操作材料时特别有启发性的动作和语言。

作为改进，所述S7中信息单的内容包括教学过程中遇到的问题、教师是否介入指导、教师如何介入指导，幼儿出现的问题、解决问题的办法和经验的总结。

本发明的有益效果是，本发明根据幼儿园的实际情况，建立了从“材料投放到支持幼儿园深度学习的实施”模型，旨在利用此模型帮助一线老师把握材料投放的层次性，提高区域指导的有效性，理解幼儿学习的能动性，最终支持幼儿的深度学习。