[发明专利]一种测量摩擦力的教学器具

说明书

本发明提出了一种测量摩擦力的教学器具，涉及教学用具技术领域。一种测量摩擦力的教学器具，包括第一底座，第一底座上滑动连接有第二底座，第一底座上设有支撑板，支撑板上设有固定板，固定板的顶部设有第一滑轮，支撑板上设有固定座，固定座上设有第二滑轮，支撑板上设有垂直于所述支撑板的弹簧，弹簧上设有固定画笔，第一滑轮和第二滑轮上共同绕设有滑绳，滑绳的一端穿过第一滑轮与固定画笔连接，另一端穿过所述第二滑轮连接有测试装置，测试装置置于第二底座上，第二底座上设有画板。本发明不同于传统的摩擦力教学模型，能够将摩擦力更为直观、真实的体现和测量出来，便于学生进行理解和学习。

技术领域

本发明涉及教学用具技术领域，具体而言，涉及一种测量摩擦力的教学器具。

背景技术

摩擦力是经典力学的一个名词，是指两个互相接触的物体有弹力，当它们要发生或有趋势发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。物体在液体和气体中运动时也受到摩擦力，作为借喻摩擦力这个词在日常生活中也经常被用来描述阻碍进展的力量。摩擦力的方向与物体相对运动(或相对运动趋势)的方向相反，摩擦力分为静摩擦力、最大静摩擦力、滚动摩擦力、滑动摩擦力三种，一个物体在另一个物体表面发生滑动时，接触面间产生阻碍它们相对运动的摩擦，称为滑动摩擦；滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的大小和压力大小有关。压力越大，物体接触面越粗糙，产生的滑动摩擦力就越大。

学生在课堂上学习理论知识时，一种诠释理论的实验模型对帮助学生的理解起到至关重要的作用；学生在使用传统的摩擦力模型时，观察数据不明显、测量误差比较大，不能感同身受的理解；一次实验完成时间较长，耽误时间，不利于学生的学习；在学生上实验课时很多摩擦力模型的实验效果差，激发不了学生的兴趣，导致学生不喜欢上实验课，老师也没兴趣教实验课，觉得实验课对学生的帮助很小；很多学校的实验器材成为了摆设，浪费资源。摩擦力是高中物理课堂主要的知识点之一，老师在课堂上一般都需要借助一些教具来展示滑动摩擦力的力学现象，而目前老师普遍使用的教具都是一种由细绳、连接木块、测力计组成的简易教具，虽然这种教具在高中物理教学中工作中发挥了一定的作用，但是，该简易教学用具在实践中也存在一些缺陷，对于滑动摩擦的物理现象，该教具无法进行教学演示。

发明内容

本发明的目的在于提供一种测量摩擦力的教学器具，其不同于传统的摩擦力教学模型，能够将静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力更为直观、真实的体现和测量出来，便于学生进行理解和学习。

本发明的实施例是这样实现的：

本申请实施例提供一种测量摩擦力的教学器具，包括第一底座，上述第一底座上滑动连接有第二底座，上述第一底座上设有支撑板，上述支撑板上设有固定板，上述固定板的顶部设有第一滑轮，上述支撑板上设有固定座，上述固定座上设有第二滑轮，上述支撑板上设有垂直于所述支撑板的弹簧，上述弹簧上设有固定画笔，上述第一滑轮和第二滑轮上共同绕设有滑绳，上述滑绳的一端穿过上述第一滑轮与上述固定画笔连接，另一端穿过所述第二滑轮连接有测试装置，上述测试装置置于上述第二底座上，上述第二底座上设有画板。

在本发明的一些实施例中，上述固定画笔包括与上述弹簧连接的固定块，上述固定块上可拆卸连接有画笔。

在本发明的一些实施例中，上述固定板上设有垂直于支撑板设置的连接杆，上述固定块套设在上述连接杆上。

在本发明的一些实施例中，上述画板上设有多个固定夹。

在本发明的一些实施例中，上述测试装置包括放置在上述第二底座上的托盘，上述托盘内放置有多个砝码。

在本发明的一些实施例中，上述第一底座上设有挡板。

在本发明的一些实施例中，上述支撑板上设有辅助复位装置。

在本发明的一些实施例中，上述第二底板上设有把手。

在本发明的一些实施例中，上述第二底板的底部设有支撑块。