[发明专利]“用中学”英语学习方法及其教学大纲、教学方法、教材、教具和教学辅助方法

权利要求书

1.一种“用中学”英语学习方法及其教学大纲、教学方法、教材、教具和教学辅助方法，其特征在于：践行“用中学”英语学习方法的基本理念，英语不是学会的，而是用会的；“用中学”英语教学大纲以培养习得性英语学习能力为目标，以词汇教学为中心；“用中学”英语教学方法以创造使用英语的环境和氛围为第一要务，在不同教学阶段采用与学生智力和心理发展水平相适应的教学方法；“用中学”英语教材在均衡词法知识教学和句法知识教学的基础上，以强化快速大量学习和使用词汇遣词造句为第一目标；快速强化记忆英语单词卡片作为“用中学”英语学习方法的教具，图解英语句子结构的方法作为“用中学”英语学习方法的的教学辅助方法。

2.根据权利要求1所述的一种“用中学”英语学习方法，其特征在于，所述的践行“用中学”英语学习方法的基本理念，英语不是学会的，而是用会的，只有通过使用才能记住记牢学到的英语，课堂学习只能形成短时间的记忆，只有反复使用才能够才从课堂的探究性学习进步到习得性学习，才能够把显性知识转化为隐性知识，从而在使用中巩固和提高英语水平，教师要把“用中学”英语学习方法的这个基本理念作为最重要的教学方法，清晰地重复地传达给学生，帮助学生把使用英语作为学习英语的关键，促使学生自觉地主动地建立自己使用英语的环境和氛围，改变绝大多数学生对英语“拼命学习，坚决不用”的现状。

3.根据权利要求1所述的一种“用中学”英语学习方法，其特征在于，所述的“用中学”英语教学大纲以培养习得性英语学习能力为目标，以词汇教学为中心，使学生尽早获得自我提高和保持英语水平的能力即习得性英语学习能力，小学阶段达到3000词汇量以及习惯用语、最常用词组、短语、最常用前缀和后缀20个左右、最常用合成词、转化构词法初步，初中阶段达到5500词汇量及其常用词组和短语、根据核心词义拓展熟词僻义、派生词义、使用英汉双解词典、常用前缀和后缀50个左右，全面学习派生、合成、转化等三种构词法，高中阶段达到8000词汇量，即达到习得性英语学习能力需要的词汇量，更多的熟词僻义、派生词义，全面系统的介词搭配和使用、系统的前缀、后缀知识体系、派生、合成、转化等三种构词法应用常态化；在小学阶段，以培养听说能力为中心，在初中阶段，以培养句法分析能力和连词造句能力为中心，在高中阶段，以培养精读和泛读能力为中心；在大学阶段，以培养专业文献阅读能力为中心；在小学阶段，在语音方面，一年级开始英语国际音标教学，完成音标、字母和字母组合发音规律、音节划分和种类，重读、次重读规律教学，达到根据单词拼写基本正确地写出音标并正确拼读；建立单词音、形、义之间的联系和反馈并以此促进快速记忆单词；完成重读、连读、爆破、同化、语调、节奏、停顿等朗读技能教学，培养语感；在词法方面，初步学习十大词类和各大类内的主要亚类及其因人称、数、时态、比较级和最高级等要求的各种变形，初步学习常用时态、语态、语气、直接引语和间接引语；在句法方面，完成陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等四类功能句型、主语、谓语、宾语、表语、定语、状语、补足语等七种句子成分、简单陈述句的6个基本句型及其句子成分分析、简单的主从复合句及其引导词、常用并列连词和简单的平行并列成分和并列复合句、各种标点符号含义及其基本用法等教学；在初中阶段，在语音方面，巩固、使用、发展小学阶段获得的语音知识和能力；辨识和使用缩写词和简写词；阅读和朗读按意群停顿等；在词法方面，深入全面学习十大词类及其各个亚类及其各种变形、各个词类在句子中的语法作用、连词成句的规律。全面学习时态、语态、语气；在句法方面，等教学；在高中阶段，在语音方面，巩固、使用、发展小学和初中获得语音知识和能力；在词法方面，巩固、使用、深化小学和初中获得词法知识；在句法方面，多层嵌套主从复合句及其句子结构分析、多组复杂的平行并列成分和并列复合句及其句子结构分析；深化同位语、插入语、强调句、倒装句、虚拟语气句、形式主语与真主语、形式宾语与真宾语，以及这些特殊句子成分、特殊句型与多层嵌套主从复合句、多组复杂的平行并列成分和并列复合句等组成长难句的句子结构分析；在大学阶段，教授专业词汇、专业术语，开设专业文献阅读课；对计算机编程等课程使用英文版教科书。