[实用新型]一种二十以内加减法认知教具

说明书

本实用新型涉及教学用具技术领域，尤其是公开了一种二十以内加减法认知教具，包括教具板，所述教具板中部设置有计算模拟区，所述计算模拟区一侧设置有模块储存区，所述计算模拟区另一侧设置有加减法计算区，所述教具板后壁四角固定有四个固定脚。有益效果在于：1、学生通过教师的提示，对教具进行自主探究操作，实现发现规律、掌握算理，学会应用，解决问题，改变学生被动学习、死记硬背的困境；2、解决了对二十以内加减法计算过程中存在的“进位”、“退位”时不会算、算不准的难题；3、进度快，学生可以快速掌握二十以内加减法如何进行“进位”和“退位”，提高学习效率；4、通过实际操作寓教于乐，提高学生对数学的热情程度。

技术领域

本实用新型涉及教学用具技术领域，尤其是涉及一种二十以内加减法认知教具。

背景技术

教具是用来讲解说明某事物的模型、实物、标本、仪器、图表、幻灯等，包括教学设备、教学仪器、实训设备、教育装备、实验设备、教学标本、教学模型等。

教育学心理学的研究成果表明，学生在形成知识的最初阶段，都必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。教具作为教师辅助教学的用具，有着其它手段不可替代的作用，它使得学生对教学内容有更为直观、形象的理解，可调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，丰富学生的感性认知，帮助学生形成明确的概念，同时培养学生的观察能力和抽象思维能力。

在数学教学中，合理地使用教具，是提高小学数学教学质量的重要途径。把学生摆在主体的地位，抓住学生思维启发的过程和诱因，创设广阔的思维空间和智力背景，为学生提供尽可能多的演示、操作和试验的机会，培养学生多向思维、逆向思维能力，使得学生的思维能力和创造能力得到长足的发展。

小学一年级数学“二十以内加减法”教学中，“进位”、“退位”是教学重点，也一直是教学难点。不仅一二年级学生感到很难，甚至学生到了三、四年级，对二十以内“进位”、“退位”计算速度也比较慢。传统的教学只能通过死记硬背来进行学习，没能做到让学生在自主活动和有趣的游戏中充分感受、了解二十以内加减法如何“进位”和“退位”，导致学生主动学习积极性不高、很难记住学习方法、学习效率低。

实用新型内容

本实用新型就是为了解决上述问题而提出一种二十以内加减法认知教具。

本实用新型的技术方案是这样实现的：

一种二十以内加减法认知教具，包括教具板，所述教具板中部设置有计算模拟区，所述计算模拟区一侧设置有模块储存区，所述计算模拟区另一侧设置有加减法计算区，所述教具板后壁四角固定有四个固定脚，所述固定脚上通过销轴固定有支撑脚，所述模块储存区和所述加减法计算区上均成型有两排模具固定框，两排所述模具固定框内分别放置有第一吸附模块和第二吸附模块，所述计算模拟区内并排成型有七个固定槽，所述教具板后表面位于所述固定槽两侧的位置成型有固定卡座，所述固定卡座上转动安装有5个数字辊筒和两个符号辊筒。

进一步的，每排所述模具固定框设置有十个所述模具固定框，相邻两排所述模具固定框的颜色不同。

进一步的，所述模具固定框中央镶嵌有铁片。

进一步的，所述第一吸附模块包括色块，所述色块下表面成型有内凹槽，内凹槽内镶嵌有磁体，所述磁体的直径小于所述铁片的直径。

进一步的，所述第二吸附模块的结构和所述第一吸附模块的结构相同，所述第二吸附模块的颜色和所述第一吸附模块的颜色不同，所述第一吸附模块和所述第二吸附模块均各有十个。

进一步的，所述数字辊筒为正十棱柱型，所述数字辊筒的十个侧壁上依次设置有“0、1……8、9”十个数字。

进一步的，所述符号辊筒为正三棱柱型，所述符号辊筒的三个侧壁上依次设置有“+”、“-”和“＝”三个计算符号。

采用了上述技术方案，本实用新型的有益效果为：