[发明专利]一种课堂文化特征获取方法、装置及存储介质

说明书

本发明公开了一种课堂文化特征获取方法及装置，该方法包括：确定待分析目标群体课堂的第一课堂特征及参考群体课堂的第二课堂特征，接着对所述第一课堂特征进行时间划分获得第一时间区域内的第三课堂特征和第二时间区域内的第四课堂特征，然后通过预设的标准差计算公式获得所述第一课堂特征的第一标准、第三课堂特征的第三标准差和第四课堂特征的第四标准差及所述第二课堂特征的第二标准差，最后通过预设的特征提取方式处理所述第一标准差、第二标准差，第三标准差及所述第四标准差，获得所述目标群体的课堂文化特征，能够基于少量的数据及简便的计算公式获取课堂文化特征，降低计算成本，便于推广使用。

技术领域

本发明涉及教育管理技术领域，尤其涉及一种课堂文化特征获取方法、装置及存储介质。

背景技术

文化，可以定义为一个特定人群共有的价值观，是该人群形成共识的行为以及看待世界的方式。文化具有以下特征：精神性、社会性、集合性、对外独特性、对内一致性。课堂文化，是指一个特定的教师群体，比如一个地区内、一个学校内、或者一个学校科组内的教师，在课堂教学实践中，展现出的具有一致性的特点或特征。课堂文化的识别对于教育管理非常重要，因为课堂文化建设对于群体持久保持良好课堂教学意义重大。现有技术中，文化特征获取的方法具有多种，但是均需要处理大量的数据，同时各种模型的计算量大，成本高，不利于推广。

发明内容

本发明公开了一种课堂文化特征获取方法、装置及存储介质，能够基于少量的数据及简便的计算公式获取课堂文化特征，降低计算成本，便于推广使用。

为了实现上述目的，第一方面，本发明提供了一种课堂文化特征获取方法，包括：

确定待分析目标群体课堂的第一课堂特征，并根据所述第一课堂特征确定参考群体课堂的第二课堂特征；

根据预设的时间限制对所述第一课堂特征进行时间划分，获得第一时间区域内的第三课堂特征和第二时间区域内的第四课堂特征；

通过预设的标准差计算公式分别计算所述第一课堂特征、第二课堂特征、第三课堂特征及所述第四课堂特征的标准差，获得所述目标群体课堂的第一标准、第三标准差和第四标准差及所述参考群体课堂的第二标准差；

通过预设的特征提取方式处理所述第一标准差及所述第二标准差，获得所述目标群体的第一课堂文化特征，并根据所述特征提取方式处理所述第三标准差及所述第四标准差，获得所述目标群体的第二课堂文化特征；

根据所述第一课堂文化特征及所述第二课堂文化特征，获得所述目标群体的课堂文化特征。

本发明公开的一种课堂文化特征获取方法，首先确定待分析目标群体的第一课堂特征，并根据所述第一课堂特征确定参考群体的第二课堂特征，在本发明中，所述参考群体为已形成文化特征的教师群体，接着根据预设的时间限制对所述目标群体确定的第一课堂特征进行时间上的划分，获得第一时间区域内的若干个第一课堂特征及第二时间区域内的若干个第二课堂特征，接着通过预设的标准差计算公式分别计算所述第一课堂特征、第二课堂特征、第三课堂特征及第四课堂特征的标准差，根据预设的特征提取方式处理所述第一标准差及所述第二标准差即与参考群体已形成的文化特征进行比较，即可获得目标群体已形成的课堂文化特征，接着通过预设的特征提取方式处理所述第三标准差及所述第四标准差即获得所述采集的第一课堂特征在第一时间区域及第二时间区域内的变化，获得所述目标群体的若干个课堂文化特征的变化趋势，判断所述目标群体是否在某个课堂文化特征正在形成趋势，进而根据所述第一标准差、所述第二标准差、所述第三标准差及所述第四标准差，获得所述目标群体的课堂文化特征，本发明通过参考群体已形成文化的课堂文化特征为参考，确定目标群体已形成文化的课堂文化特征，既减少了计算的数据量，又提高了获取的文化特征的准确度，同时利用简单的标准差计算公式，避免了模型的使用，降低了计算的成本，便于该方法的推广使用。

作为优选例子，在所述确定待分析目标群体课堂的第一课堂特征及参考群体课堂的第二课堂特征，具体包括：