[实用新型]多用组合式立体几何教具

说明书

本实用新型涉及一种教学用具，特别是一种多用组合式立体几何教具。

目前，中学立体几何教学中使用的教具大多为传统教具，几乎每个几何体有一个模型，不仅造价高、用途单一、不便携带，而且不易使学生树立空间观念，不能满足教与学的需要。87200950号专利公开的《组合式立体几何教学演示模型》虽然能有效地解决上述问题，但无法组成立体几何的全部模型，特别是组成立体几何模型的面与面之间的关系图，代表面的条件不够，相当一部分几何图形无法演示。此外，在台板上组成的立体几何形体不能旋转，不能倾斜，不能满足课堂上全体学生从不同的角度观看立体几何教学模型演示的要求，在教学实践应用中受到局限。

本实用新型的目的，在于提供一种重量轻、体积小、造价低、便于携带、方便使用，能快速组合成立体几何的各种直观模型，使学生产生空间想象力，树立立体观念，增强思维创造能力的多用组合式立体几何教具，以减轻学校购买教具的经济负担，解决立体几何难教、难学的问题，提高立体几何的教学质量。

本实用新型是根据“点动成线，线动成面，面动成体”的基本原理，利用线（带）、杆、板、框、圈、球等零部件组成的教具，并配有不同的颜色，能使组装成的立体几何模型与板图的颜色互相对照，达到建立空间概念的目的，同时，组装成的立体几何模型能随承放板一起任意旋转和上下左右前后倾斜，因此，能使课堂上的学生从各个不同的角度观看到教具演示。

本实用新型如图1－24所示，它由图形承放板兼教具箱盖〔1〕教具箱体〔2〕、支承杆〔9〕、金属或塑料杆〔10〕、金属伸缩杆〔15〕橡胶伸缩带〔17〕、长方形平面板〔11、14〕、三角形平面板〔20、22、21、23〕、长方形框〔19〕、大小正方形框〔24、26〕、三角形框〔25〕五边形框〔27〕、六边形框〔28〕、网状平面板〔29〕、金属或塑料圈〔31〕、圆球〔32〕、扇形透明胶片〔33〕、长方形透明胶片〔34〕等组成。教具箱体〔2〕上开有与承放板〔1〕的厚度相等的槽〔6〕，可将承放板〔1〕翻转插入构成教具箱。教具箱内用隔板〔4〕分隔成两部分，分别用来放置杆状教具和板状教具及框、圈状教具部件；隔板〔4〕上设有固定安装支承杆〔9〕的孔（管）或圆圈〔5〕、图形承放板〔1〕的背面中心设有一万向圆洞孔槽〔8〕，能使其与支承杆〔9〕上的球头配合，任意旋转和上下左右转动，可用螺杆调节松紧度，不使用时，支承杆〔9〕装在教具箱的小框内。图形承放板〔1〕的正面刻有大小圆及各种多边形几何图案，并绘制成各种不同的颜色以区分不同的图形；在各种图形的转角处均开有与金属伸缩杆〔15〕和插杆〔30〕相配合的未贯通孔〔3〕（台阶孔），通过不同孔、图形与各种部件的不同配合，构成立体几何的各种模型。金属伸缩杆〔15〕的下端是由万向接头较接并与承放板〔1〕上的孔〔3〕成动配合的圆柱体插头，金属伸缩杆〔15〕为三节伸缩式，其上端设有圆圈（〔16〕、下端设有挂勾〔18〕；橡胶伸缩带〔17〕的两端分别设有小圆圈和挂勾；长方形带槽平面板〔11〕的中心开有一圆孔〔7〕，其上开有两条长深槽〔36〕和三条等距浅槽口〔12〕、三条浅槽〔12〕之间活动安装有二个等距旋转圈〔16〕；三角形平面板〔20〕为角上开有浅槽〔12〕的红色正三角形；三角形平面板〔21〕为顶角有圆圈〔16〕，底角有浅槽〔12〕正反两面颜色不同的等腰三角形；三角形平面板〔22〕为顶角有浅槽〔12〕，底角有圆圈〔16〕的等腰三角形；三角形平面板〔23〕为角上有圆孔〔7〕的绿色正三角形。框形组件〔19、24、25、26、27、28〕的角上均开有圆孔〔7〕；网状平面板〔29〕的一个角上设有圆圈〔16〕，其余三个角上设有插杆〔30〕；金属或塑料圈〔31〕为直径相同的红、黄、绿三色开口圈各一个；透明胶片〔33、34〕的两边分别设有相互配合公母尼龙粘扣〔35〕。各种板、框均采用有机玻璃或塑料制成。

以下结合附图对本实用新型的组装演示作进一步描述：

参照附图1－4，将支承杆〔9〕上的球头插入图形承放板〔1〕背面的万向圆洞孔〔8〕中，并把调节螺杆拧紧，然后再把支承杆〔9〕的另一端插进教具箱隔板〔4〕上的孔（管）〔5〕内固定。这样，便可在图形承放板〔1〕的正面演示各种几何形体。所组成的各种几何形体可随图形承放板〔1〕一起在支承杆〔9〕的球头上任意旋转和转动倾斜。

图25－27为本实用新型演示平面三个基本性质的示意图。将两端套有橡胶圈〔13〕的金属杆〔10〕平摆在图形承放板〔1〕上的任意一条直线上，这样可以演示“一条直线上的两点（A、B）在一个平面内，那么这条直线上的所有的点都在这个平面内”。